交互校正反馈

索菲娅

当索菲娅为单词“easy”发出一个元音时，她接受了一次重铸。她把它读作[swiʌssəyo]，但它应该是[swwɔssəyo]。面试官通过提供正确的发音来重新进行面试，[swwɔssəyo]。索菲娅注意到了错误，用降调重复正确的发音。换句话说，在这段摘录中，对重铸的吸收和纠正反馈是有效的。

安娜B

在这个问题任务的摘录中，Anna B产生了一个没有意义的词“jeolpal”，并且在她的话语中误用了动词“to carry”。首先，采访者关注动词“to carry”的特点，这是一个及物动词，并询问丢失的物体。对于这一澄清请求，安娜B再次重复“jeolpal”一词作为回应。然后采访者明确地问jeolpal的意思，所以Anna B提供了另一个表达，“男人”。采访者理解Anna B的意思，并重新定义了“cops”和“to take”这个动词。然而，安娜B并没有接受重铸和耳语的动词自己。虽然她似乎低声说出了这个动词的正确形式，但她在接下来的动作中没有正确地把它变位。她似乎没有注意到这一更正。这些重铸在这里似乎不有效，因为学习者没有正确地接受重铸。一个可能的问题是，她不能同时进行两次重铸; research by份(2003)这表明，提供多重变化的重铸对于学习者来说更难处理。此外，由于谓词包含语法信息，如时态，学习者可能需要更明确的信息来理解和正确使用谓词。