学习者:活动2
比较学习者
看看这些表总结了在活动中确定的学习者的个性特征1.写下两种学习者是相同或不同的方式,以及这些单独的差异是否会影响他们学习语言的方式。
的学习者
Jiulin | AnnaLi | |
---|---|---|
年龄 | 22 | 19 |
母语 | 英语 | 英语 |
其他语言 | 西班牙文,中文 | 中国、日本 |
学过中文 | 20岁开始读两年大学 | 两年,从17岁开始 |
主要的研究领域 | 语言学;TESL;历史 | 电气工程 |
教育 | 本科四年,还没有文学学士学位 | 明尼苏达大学四年制电气工程学位 |
在中国的经历 | 没有一个 | 学习,2009年1月,北京;2009年在北京旅行了3个月 |
中国课外 | 与语言伙伴经常练习;电影 | 和她的男朋友练习,他是一个土生土长的中国人 |
与对话伙伴的关系 | 同学 | 同学 |
请将下列问题的答案打出来。
当你打完你的答案后,点击比较你的回答与“学习者语言”员工的回答。
九琳和安娜都以英语为母语,都是中西部一所大学的大四学生。两人在学习中文之前都有过学习第二语言的经历。他们在大学里开始学习中文,已经学习了两年左右。作为同学,他们在课堂上都能接触到中文。
他们之间有一些不同。他们的专业或研究领域不同,这意味着他们的学习偏好和经验也可能不同。作为一名主修语言学,辅修TESL和历史的学生,九林在语言学习上可能更倾向于分析性。他可能有一些从TESL课程中学到的外语学习策略。另一方面,安娜莉的专业是电气工程。很难推断一个电子工程专业的学生属于哪种类型的学习者。他或她可以是创造性的,分析性的,或以准确性为导向的。
他们在课堂之外接触汉语的方式也有所不同。安娜丽去过中国,有一个中国男朋友。她和母语人士打交道的经验比九林丰富,九林在大学里只接触过中国留学生。AnnaLi与母语人士的互动和在目的语文化中的经历可能对她的动机、语言意识和文化认同产生积极的影响。