误差分析：活动2
对学习者语言中的错误进行分类
什么是错误？
一个错误和你们对话语的重构是不同的，因为你们认为一个母语相同的人会产生错误。如果母语相同的人会使用片段或口语表达，那么它们就不是错误。
1.打印下面两段视频的成绩单。Juilin转录人/annali抄本
观看Jiulin和AnnaLi采访的两段视频剪辑，并在成绩单上标出你听到的所有错误。
成绩单（PDF）
安娜莉的采访
成绩单（PDF）
2.现在打印2份错误分析图表（PDF）。将你在视频中听到的错误填入表格，每个学员一张图表。尝试包括不同类型的例子：语音、词法、句法和词汇。
- 在第1列中，指示您找到错误的行号。
- 在第2列中，复制错误和立即前后并遵循错误的单词。
- 在第3列中，表明学习者错误的话语的重建。如果有多个可能的重建，则列出多个。
- 在第4栏中，指出错误的类型，包括语音、词法、句法、词法句法和词汇。
当你填写完图表后，单击以进行比较您的图表与学习者员工的图表。
1.有时可能不清楚错误是什么。例如，结构中可能发生在会话语音中，但在正式语音中不可接受。对于下表中的一些错误（标有一个）蓝色亮点），我们的一些顾问并不认为他们是错误和其他人。当我们发现那种“错误”时，我们标志着括号中的问号（？）标志。这种“错误”的性质与总是错误的错误不同，无论情况的形式如何，他们都会为老师创造问题和谜题，在决定如何回应它们时，我们将在下面看到。
1 |
一世 |
嗯，你说我你会说几种吗？ |
2 |
j |
嗯，几种? |
3. |
一世 |
语言。 |
4. |
j |
语言，嗯，我只说中文，有一个点中文 |
5. |
一世 |
嗯 |
6. |
j |
嗯，还说英文。 |
7. |
一世 |
对，只会说中文和英文，对吗？ |
8. |
j |
嗯，会说英文。 |
9. |
一世 |
嗯，好的。嗯，你为什么要学中文呢？ |
10. |
j |
嗯，我觉得非常，嗯，非常有意思 |
11. |
一世 |
嗯 |
12. |
j |
嗯，我，我在我的大学，我，我学到的大学(?) |
13. |
一世 |
嗯 |
14. |
j |
嗯，但是转学以后，我开学学中文中，因是可以以后，嗯，对，我有好的，嗯，还有觉得那个机会，嗯，学生 |
15. |
一世 |
嗯 |
16. |
j |
跟，跟学下去西红文，嗯，更有意思，更有用 |
17. |
一世 |
嗯 |
18. |
j |
所以，嗯，那个原因是，是因为但是，我也觉得中国的历史和文化很有意思。 |
19. |
一世 |
对 |
20. |
j |
嗯，我，我不再更多关于多关键词的 |
21. |
一世 |
嗯= |
22. |
j |
可是＝ |
23. |
一世 |
好，我想知道你学过西班牙文吗？ |
24. |
j |
嗯，学校多元期吗？ |
25. |
一世 |
西班牙文 |
26. |
j |
西风文字？ |
27. |
一世 |
你学过西班牙文吗？ |
28. |
j |
学说 |
29. |
一世 |
学过？学过多久？ |
30. |
j |
嗯，学位。 |
31. |
一世 |
学科 |
32. |
j |
[两年 |
33. |
一世 |
[可是你们你会只说中文和英文= |
34. |
j |
对，但，嗯，每次我想说西风文章，我就，嗯，想源 |
35. |
一世 |
哦 |
36. |
j |
中文，所以，嗯，真的不合会说西风文。 |
37. |
一世 |
你在不合会说西班[牙文吗？ |
38. |
j |
[西班，不在于，不可思议，嗯，学生中文以后，可能，再学。 |
39. |
一世 |
嗯 |
40 |
j |
嗯，所以，嗯，我真的知道有点的西班牙文，但是不太多。 |
安娜莉的采访
1 |
一世 |
嗯，我想你会说说种语言。 |
2 |
一种 |
好（笑） |
3. |
一世 |
你会说什么语言？ |
4. |
一种 |
嗯，我会说中文，英文，有一六日文。 |
5. |
一世 |
哦，还有一点日文。嗯，那你日文是在哪里学的？ |
6. |
一种 |
我日文是在，嗯，别的大学 ［学的。 |
7. |
一世 |
［别的大学。 |
8. |
一种 |
对 |
9. |
一世 |
哦，那个时候你几岁了？ |
10. |
一种 |
那个时尚我五，嗯，十五岁。 |
11. |
一世 |
十五岁。嗯，当时上日文的时代是什么什么子，你能说一串？ |
12. |
一种 |
嗯，我没学位好了。 |
13. |
一世 |
嗯 |
14. |
一种 |
我的日子不舒好，所以有的时代我不觉得说什么，嗯 (?) |
15. |
一世 |
你学了多久？ |
16. |
一种 |
我学了一年的(?) |
17. |
一世 |
嗯 |
18. |
一种 |
可是我自己学说，在家里学习，日文 |
19. |
一世 |
嗯，那你们上日文的时代，是那个时尚多，还的时代多= |
20. |
一种 |
我现在不上日文课。 |
21. |
一世 |
那个时时呢？ |
22. |
一种 |
哦，那个时尚 |
23. |
一世 |
嗯 |
24. |
一种 |
嗯(…)我不再说说了了多，我不再更多。 |
25. |
一世 |
你是的日文更多。 |
2。
学习者：久林 |
|||
线 |
错误与错误 |
目标语言重构 |
错误类型 |
4. |
我只说中文，有一个点中文 | 我会唱歌一六中文 |
词汇：缺乏模型动词“会（CAN）”;使用形容词的使用“有一个（有点，一点点）” |
12. |
但是我,我在以前的大学，我, 我学西班牙文 |
我是在那的大学学科或者：我是在那的大学，我学习西风文 |
词汇[争议] |
14-16 |
还有觉得那个机会，嗯，学位中文跟，跟学下去西班牙文，嗯，更有意思，更有用 |
还有，我觉得学中文比（继续）学科西风书有意思，更有用的 |
语法[有争议] |
40 |
所以，嗯，我真的知道有点的西班牙文，但是不太多 |
所以我是的（只）知道一般西风文，但是不再多 |
词法：形容词的错误用法“有点的(一点，一点 |
学习者：安纳利 |
|||
线 |
错误与错误 |
目标语言重构 |
错误类型 |
12. |
我没学位好了 |
我没学位好 |
语法：过度使用方面标记“了（LE）”;掠夺否定 |
14. |
我的日子不舒好，所以有的时代我不觉得说什么 |
我的日子不来好，所以有的时髦我知道我是不在的 |
语法：缺乏方面标记“在（Zai）” |
16. |
我学了一年的 |
我学历一年 |
语法：过度使用“（de）” |
24. |
我不再说说了了多，我不再更多 |
我说得不是很多 |
语法：否定否定的错误安置;过度使用“了（le）” |
你会纠正那些用a标记的“错误”吗蓝色亮点上面，如果他们发生在你的教室里？一个难度是您的学生可能会听到母语的发言者。如果你是母语的老师，你自己可能会在随便地说话时，当你在课外与你的学生交谈时，甚至在办公时间或在课堂上仔细监测你的演讲时，你就会产生这些模式。那么当他们在学生的演讲时，教师应该如何回应这些形式？他们真的是错误的，或者他们在正式的背景下刚错了吗？
