学生:活动2
比较学习者
请看详细汇总见下表个人的特点,其中一些学生活动1.表中的信息进行了讨论在视频中提供的两种,并在以后的采访我们。关于如何写两个学生是相同的或不同的,而这些个体差异是否会预期会影响他们学习韩国语的方式。
索菲亚 | 安娜乙 | |
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年龄 | 28. 开始于25岁学韩语 |
23. 开始于21岁学韩语 |
母语 | 英语 | 英语 |
祖国 | 美国 | 美国 |
其他语言 | 西班牙语 | 法语 |
韩国研究 | 一年上大学 | 两年大学 |
现在的职业 | 大学生 | 大学生 |
研究的重点/地区 | 人类学 |
亚洲语言和文学 |
教育 | 大学英语教学作为一门外语,目前正在攻读本科的另一个学历 | 少年大学生 |
韩国经验 | 在韩国生活2年。研究韩国在YMCA为1年,并配有私人老师3个月。 | 没有任何 |
与对话伙伴关系 | 同学们 | 同学们 |
一流的韩国外 | 与美国的语言伙伴使用韩语 | 使用韩国与谁是学习韩国语在同一个类中的室友 听韩国流行音乐 |
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这两个学生共用一个母语,英语。当他们没有的词汇在韩国,他们可能会选择切换到英语。他们都开始前,朝鲜已经研究了其他外语。索菲娅的教学经验,所以她也许能当她脚手架她的对话伙伴发挥教师的作用。此外,她已经在韩国生活了两年,所以她可能知道一些uninstructed词汇或词组。在另一方面,安娜B已经决定主修亚洲语言。她喜欢听韩国流行音乐,并尝试使用教室,.e.g韩国之外。与她在韩国的室友聊天。这意味着,她可能有机会练习什么,她在课堂上学习,因此她可能能够使用指示表情好。
事实上,索菲亚比安娜乙年长5年来,一直是老师,在韩国生活了2年可能会造成安娜B到延迟索菲亚在朝鲜的对话。如果我们考虑大教堂和安娜B的个人特质,年龄,专业背景,以及暴露于韩国社会的差异,我们可以预测索菲亚容易在对工作讲比安娜B以下。