选定的注释参考书目：西班牙学习者语言
Shawna柳条，明尼苏达大学，2016年3月
组织注意事项：
在每个主题区域（例如时态）内，所有的研究都集中在该主题上以时间顺序列出，从最近的最旧的顺序列出了最近的，假设每个研究研究需要并建立在先前研究的结果上。
概述
Geeslin，K.（ed。）。（2014）。西班牙二语言习得的手册。马尔登，马：瓦里黑白。
本手册涵盖了与西班牙语SLA有关的广泛主题，包括对西班牙语，遗产学习者的理论方法，语音学，Morphosyntax，课堂上的个人因素以及教室里的教学和学习的研究。它综合了获取语言特征的研究结果，例如Copula对比，L2语音感知，主题和对象代词，语法性别，时态和方面，虚拟情绪和字令。该书还提供了对该领域的社会和教学方面的深入了解，包括情感因素，教学发音，写作，阅读和留学效果。章节每次由现场的当前专家编写，并被主题组织成五个部分。
方面
蒙特勒，S.，＆Slabakova，R。（2003）。本机和近母语人员之间的能力相似之处。在第二语言习得，25（03），351-398中的研究。DOI：10.017 / S0272263103000159
在这项研究中，测试了中间，先进和近母语仪中介语中的西班牙采用和不完美的L2知识。进行了两项感知任务，探讨了西班牙语中的不完美和完善的一方形式的解释。来自这些任务的证据表明，近30％来自总主题池和70％来自近乎本地人，如母语扬声器上的所有任务中的所有句子类型。本研究表明，预测和不完美之间的区别最终对于西班牙语的学习者来说最终可以获得。
西班牙语的遗产学习者
“遗产语言学习者”一词首次出现在外语教学的ACTFL标准（1996）中。自从美国广泛采用并广泛使用以来，以指“各种各样的人”。（Potowski，2014）
Potowski，K。（2014）。西班牙语的遗产学习者。在K.L.吉芙林（ED。），西班牙语第二语言习得的手册（First Ed。，pp.404-422）John Wiley＆Sons，Inc。
在本书章节中，Potowski概述了“遗产西班牙语演讲者”，语言系统的定义中的多样性，以及对该主题进行的教学上的重点研究研究。她解释说，什么主要区分L2学习者的HL，“他们以家庭成员的出生方式暴露于西班牙语。”她还使用五个变异维度讨论“狭隘”的HLS（Valdés2000）之间的异质性：历史，语言学，教育，情感和文化。
主题代词
本章概述了使用几种理论观点的获取西班牙语主语代词，包括生成方法。它审查了西班牙语如何与“潜水”语言的学习者进行的研究。得出结论，学习者确实能够学习西班牙语的“掉落”方面，即公开对象表达的零或“空”选项，并且在获取语言的过程中也可能在稍微早期发生。
