什么是“学习者语言”?

学习者语言是学习者在尝试使用第二个（或非主要）语言进行沟通的时候产生的。二语习得研究研究表明，不管教师使用什么教学大纲，所有语言的学习者都有自己的“内置教学大纲”，或系统发展顺序（订单1967；Lightbown & Spada, 2013)．教师可透过观察学生所产生的学习者语言模式，调整教学方法，以更好地促进语言学习(Tarone和Swierzbin，2009年)．

学习者的语言是沿着哪个维度发展的?

学习者的语言可以用三个维度来描述:精度，复杂性,流利．学习者语言是准确的符合目的语规范;它是复杂的当它包含一系列的词汇和语法结构时;它是流利的当它被快速地生产并且很少停顿的时候。这三个维度相互影响:例如，过分关注准确性会降低流畅性或复杂性。过于关注复杂性会降低准确性和流畅性。我们希望看到我们的学生的语言在这三个方面都有所提高。

了解一门语言意味着什么?

交际能力或语言知识有四个组成部分:

• 语法能力:句子级语法——准确性和复杂性
  
• 话语能力:段落和篇章结构模式——衔接和连贯
  
• 社会语言学能力:礼貌、语用学和社会范畴——得体
  
• 战略能力:传达信息的能力——有效性

没有掌握这四个要素，就不能说精通一门语言。句子级别的准确性和复杂性是不够的。交际能力还必须包括构建连贯的故事或文本的能力，礼貌得体的能力，以及清楚地表达自己的信息的能力。

学生如何获得第二语言交际能力?

幸运的是，当第二语言学习者在需要即兴交流信息和表达批判性思维技能的活动中进行交流时，他们的“内置教学大纲”似乎能促进交际能力的发展。教师的角色是为这种语言的发展提供肥沃的土壤。

学习更多

要想了解更多关于准确性、复杂性和流利性的信息，以及如何衡量这些信息，请阅读Ellis & Barkhuizen (2005, 139-164)．