项目背景

卡拉的工作人员努力将第二语言习得(SLA)研究更有效地融入语言教师教育。在我们看来，最有效的方法是自下而上的“边做边学”的方法探索性实践（Allwright & Hanks, 2009年)作为框架;在这种方法中，教师不被视为二语习得研究的消费者，而被视为学习者语言研究的积极参与者(Tarone & Allwright, 2005年；Tarone 2006；Tarone 2009）.本网站所提供的多媒体互动教材，旨在将“边做边学”的教学理念，以学习者的语言及其发展为重点，融入语言教师教育的核心。

奥莱特的探索实践是一个有效的框架，在这个框架中，语言教师学会在自己的课堂中学习生活和学习，识别学习需求，并调整他们的教学实践来满足这些需求。“探索性实践”为卡拉自2002年以来开办的名为“第二语言习得基础”的夏季强化课程以及为英语作为第二语言的教师编写的一本书提供了理论基础。Tarone & Swierzbin, 2009年）.该网站于2009年至2016年开发的交互式多媒体材料，是第一个为汉语、日语、韩语、波斯语和西班牙语的教师提供观察学习者语言发展所需的技能，以便他们在自己的课堂上调整自己的教学方法。如果他们要在自己的课堂上根据发展中学习者的语言来调整教材的使用，以提高这些语言的熟练程度，这种技能是先决条件。

研究小组

这个项目的首席研究员是Elaine Tarone。五名研究生研究助理进行了以学习这五种语言为重点的录像、转录、翻译和创作活动:

中国人:王芳
日本:Sachiko Horii
韩国:Yunseong千
波斯:莎拉Khanzadi
西班牙:萧娜柳条

每个研究生研究助理的工作也受益于更有经验的研究人员在每种语言习得方面的专家投入，以及在资助期间，许多语言教师和研究人员在国际专业会议和研讨会上回应了这项工作的报告。我们特别感谢以下专家的指导和建议:

中国人:
韩兆红，哥伦比亚大学师范学院教授
刘国强，澳大利亚迪肯大学教授

日本:
石原慎太郎，法政大学教授，日本

韩国:
美国杜克大学教授金海英

波斯:
Nahal Akbari博士，波斯语旗舰学术主任
马里兰大学研究生项目
Ma'ssoumeh Bemani Naeini，伊斯兰阿扎德大学英语系博士
University-Mashhad分支,伊朗

西班牙语:
曼迪·门克，明尼苏达大学教授