参考文献：活动3
交际策略指的是实体
在下表中，你会发现九林在引用他不知道单词的实体时使用的4个摘录中的几个语言表达(粗体和下划线)实例。每个案例都有一种或多种类型的传播策略。
对于参考每个实例，推测：
- 什么用意可能是，基于上下文。您可能会发现它有助于观看相关视频片段，因为有可能是从陈久霖的面部表情和手势提示;
- 什么沟通策略，或策略（例如迂回，近似，字造词，直译，吸引力），似乎是在使用中，用于输送本意;
- 你是否认为学习者能够通过使用战略收购中国的某些方面，如果是这样，它是什么，他获得;
陈久霖的采访
1摘录 |
62. |
j |
所以不太很多，嗯，墨西哥移民人。 |
63. |
一世 |
哦，［知道了。 |
|
64. |
j |
［还有西班牙的说人，西班牙说[人。 |
|
65. |
一世 |
[西，西班牙人 |
|
66. |
j |
西班牙人，对 |
|
67. |
一世 |
对 |
|
68. |
j |
嗯，所以不太，不太多机会，嗯，我们有其他学生的(…)帮助老师的(…)学生。 |
|
69. |
一世 |
嗯，帮助老师上课的学生。 |
|
70 |
j |
对，不是，嗯，他们不在课的时候 |
|
71. |
一世 |
嗯 |
|
72. |
j |
嗯，我们上课的时候不在那儿 |
|
73. |
一世 |
嗯 |
|
74. |
j |
就是，嗯，其它的时间，我们去跟他们联系，还有就是我的口，我们的口作业。 |
拼图
2摘录 |
9. |
j |
嗯，你的全部的房子的前面有一个，嗯，低的墙吗？一个低的还是 |
10. |
一种 |
墙＝ |
|
11. |
j |
不是墙， 就是， 嗯， 嗯，跟， 跟一个门一样，这样，但是（...）你知道吗？ |
|
12. |
一种 |
我不懂。 |
|
13. |
j |
(笑)嗯 |
|
14. |
一种 |
车？有一个车＝ |
|
15. |
j |
什么？不是车，嗯 |
|
摘录3（线45-49） |
45. |
j |
嗯，在，在房子的旁面，的旁边，有一个电脑的，的收到（...）波，[波频道 |
46. |
一种 |
[啊，我，我没有 |
|
47. |
j |
没有 |
|
48. |
一种 |
我，我的没有 |
|
49. |
j |
我的有 |
|
摘录4（线55-57） |
55. |
j |
你的窗户都是，嗯，都是一个双，双窗户吗？一个很大的窗户，就是有，有两个边，两边还是 |
56. |
一种 |
对 |
|
57. |
j |
好的，我的也有 |
完成键入答案后，点击比较你的回答与“学习者语言”员工的回答。
不。 |
生产 |
目的 |
CS型 |
|---|---|---|---|
1 |
墨西哥移民人 |
墨西哥移民（墨西哥移民） |
词造币 |
2 |
西班牙的说人，西班牙说人 |
西班牙人(说西班牙语) |
字造词很可能是基于从L1直译 |
3. |
学生的(…)帮助老师的(…)学生 |
助教 |
赘言 |
4. |
一个，嗯，低的墙吗？一个低的墙 |
栅栏 |
赘言 |
5. |
不是墙，就是，嗯，嗯，跟，跟一个门一样，这样 |
迂回;手势 |
|
6. |
一个电脑的，的收到（...）波，波频道 |
卫星天线 |
迂回;字造词; |
7. |
一个双，双窗户吗？一个很大的窗户，就是有，有两个边，两边？ |
连在一起的两扇窗户(并排两个小窗口) |
字造词;赘言 |
如上表所示，陈久霖在许多情况下诉诸迂回的沟通策略来形容，他没有对这个词的实体。例如，例如3，不知道自己的“助教（助教）”这个词，他描述了一个助教，并使用改良一句，“帮助老师的（帮助教师）”。同样，他描述了围栏“低的墙（矮墙）”和“跟一个门一样（如门）”。在这些实施例中，迂回的策略需要学习者的使用更加多样和复杂的语法的从学习者（例如，使用形容词短语，或相对子句）。在这种情况下，学生可能会获得在使用句子结构的更多设施，如形容词短语或关系从句。
唯一的例子2，当陈久霖指的是“西班牙人（西班牙音箱;练习1，L64）”使用字造词和可能直译，确实对话者提供原生的，像他（练习1，L65）输入;陈久霖立即摄取它（练习1，L66）。（当然，摄取并不意味着收购已经发生，但大多数研究人员和教师认为这是一个有前途的指标。）例1中，但是，对话者不提供输入，因为她认为在那一刻，提供正确的反馈可能打破通信的流量和她了解什么打算时，陈久霖说：“墨西哥移民人（墨西哥移民的人）”。
