错误分析:活动4
AnnaLi使用”了(LE)”
”了(LE)”是在中国以多种方式使用。一种方法是使用“了(LE)”作为完成方面指标(也称为一个完成的标记)(叶和瑞明顿,2004),表示某事已经发生。立即”了(LE)”通常是动词。例如,警察来了(警察)。在这个任务中,我们将分析AnnaLi如何使用”了(LE)”作为完井方面的指标。
我们有以下突出显示AnnaLi的所有“了(le)”来自访谈和retell任务。
- 马克AnnaLi使用”了(LE)”正确不正确(I)或(C)。如果有任何忽略其他类型的错误。
- 的目的意义是什么”了(LE)”在每个错误的实例吗?是否存在语义模式?
- 给她的使用模式”了(LE)”,你会怎么使用教”了(LE)”她?
AnnaLi面试:
行不。 | 成绩单 | 我/ C | 预期的意思 | |
11 |
我 |
十五岁。嗯,当时上日文课的时候是什么样子,你能说一说吗? |
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12 |
一个 |
嗯,我没学太好了。 |
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13 |
我 |
嗯 |
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14 |
一个 |
我的日文不太好,所以有的时候我不知道老师说什么,嗯 |
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15 |
我 |
你学会? |
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16 |
一个 |
我学了一年的 |
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17 |
我 |
嗯 |
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18 |
一个 |
可是以后我自己学了,在家里学了,日文 |
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19 |
我 |
嗯,那你们上日文的时候,是说的时候多,还是看的时候多= |
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20. |
一个 |
我现在是不上日文。 |
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21 |
我 |
那个时候呢? |
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22 |
一个 |
哦,那个时候 |
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23 |
我 |
嗯 |
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24 |
一个 |
嗯(…)我不太说了很多,我不说了多。 |
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25 |
我 |
你说的日文不多。 |
AnnaLi复述
行不。 | 成绩单 | 我/ C | 预期的意思 | |
1 |
一个 |
有一天,嗯(…)妈妈发现了有一个人吃吃的蛋糕,她问她的女儿(...) |
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2 |
嗯,是女儿做的,女儿吃她的蛋糕吗?女儿说是猫吃的,(…)她不吃 |
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3. |
了可,是她的脸上有蛋糕的东西,(…)所以可能是女儿吃的。 |
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4 |
我 |
嗯(…)可以,你可以自己 |
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5 |
一个 |
好的,她的妈妈知道是女儿的,所以她告诉女儿,她应该待在,嗯,家 |
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6 |
里,(…)她不会去她(…)嗯,她的朋友家,不会去玩儿,嗯,然后她妈 |
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7 |
妈去买别的蛋糕(…)嗯,然后猫也出去,猫,嗯,去别的地方,去隔壁 |
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8 |
的家,用窗户(笑)好。(…)那个女孩子很生的气,她想跟她的朋友玩 |
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9 |
儿,可是她没有办法去她们的家,(…)然后她看到她的猫,她的猫去 |
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10 |
(......)女儿的朋友的家,所以她也要要用的办,办法,去隔壁的家。嗯 |
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11 |
(…)也有一个女,女人,在一个楼的上,下,在下楼(笑),嗯,给花 |
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12 |
水,(...)所以女女子出,(笑)嗯,然后因为她们住在十素,四 |
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13 |
楼,嗯,让那个女孩怕,她,嗯(...)对,(笑)下载的人告诉告诉儿别 |
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14 |
动,因为很不安全,她的朋友也很紧张。嗯,一个男人给警察打电话, |
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15 |
希望警察来帮那个女孩。(…)警察来了嗯,(…)一个警察抱别的警察, |
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16 |
嗯,因为,嗯,很不安全,嗯,然后别的警察,嗯,试试(…)嗯,帮女 |
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17 |
人,那个女孩子,可是女孩子不告诉他们,嗯, 不,不认识他们,所以 |
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18 |
很紧张,很不好意思,不愿意跟他们去。(…)后来,她的妈妈回来了。 |
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19 |
发生了什么,发生了(…)嗯(…)女人,女孩子在哭了,可是没有问题, |
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20. |
都好了(笑) |
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21 |
我 |
好的,讲完了吗? |
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22 |
一个 |
讲完了。 |
请在下面的框中输入您的问题。
当你打完你的答案后,点击比较您对学习者语言员工的回复。
1)& 2)
行不。 | 成绩单 | 我/ C | 预期的意思 | |
11 |
我 |
十五岁。嗯,当时上日文课的时候是什么样子,你能说一说吗? |
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12 |
一个 |
嗯,我没学太好了。 |
我 |
我没学太好 |
13 |
我 |
嗯 |
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14 |
一个 |
我的日文不太好,所以有的时候我不知道老师说什么,嗯 |
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15 |
我 |
你学会? |
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16 |
一个 |
我学了一年的 |
C |
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17 |
我 |
嗯 |
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18 |
一个 |
可是以后我自己学了,在家里学了,日文 |
C |
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19 |
我 |
嗯,那你们上日文的时候,是说的时候多,还是看的时候多= |
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20. |
一个 |
我现在是不上日文。 |
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21 |
我 |
那个时候呢? |
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22 |
一个 |
哦,那个时候 |
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23 |
我 |
嗯 |
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24 |
一个 |
嗯(…)我不太说了很多,我不说了多。 |
我 |
我觉得不可能 |
25 |
我 |
你说的日文不多。 |
行不。 | 成绩单 | 我/ C | 预期的意思 | |
1 |
一个 |
有一天,嗯(…)妈妈发现了有一个人吃吃的蛋糕,她问她的女儿(...) |
我 |
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2 |
嗯,是女儿做的,女儿吃她的蛋糕吗?女儿说是猫吃的,(…)她不吃 |
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3. |
了可,是她的脸上有蛋糕的东西,(…)所以可能是女儿吃的。 |
我 |
她没吃 |
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4 |
我 |
嗯(…)可以,你可以自己 |
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5 |
一个 |
好的,她的妈妈知道是女儿的,所以她告诉女儿,她应该待在,嗯,家 |
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6 |
里,(…)她不会去她(…)嗯,她的朋友家,不会去玩儿,嗯,然后她妈 |
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7 |
妈去买别的蛋糕(…)嗯,然后猫也出去,猫,嗯,去别的地方,去隔壁 |
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8 |
的家,用窗户(笑)好。(…)那个女孩子很生的气,她想跟她的朋友玩 |
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9 |
儿,可是她没有办法去她们的家,(…)然后她看到她的猫,她的猫去 |
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10 |
(......)女儿的朋友的家,所以她也要要用的办,办法,去隔壁的家。嗯 |
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11 |
(…)也有一个女,女人,在一个楼的上,下,在下楼(笑),嗯,给花 |
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12 |
水,(...)所以女女子出,(笑)嗯,然后因为她们住在十素,四 |
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13 |
楼,嗯,让那个女孩怕,她,嗯(...)对,(笑)下载的人告诉告诉儿别 |
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14 |
动,因为很不安全,她的朋友也很紧张。嗯,一个男人给警察打电话, |
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15 |
希望警察来帮那个女孩。(…)警察来了嗯,(…)一个警察抱别的警察, |
C |
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16 |
嗯,因为,嗯,很不安全,嗯,然后别的警察,嗯,试试(…)嗯,帮女 |
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17 |
人,那个女孩子,可是女孩子不告诉他们,嗯, 不,不认识他们,所以 |
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18 |
很紧张,很不好意思,不愿意跟他们去。(…)后来,她的妈妈回来了。 |
C |
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19 |
发生了什么,发生了(…)嗯(…)女人,女孩子在哭了,可是没有问题, |
C;C;我 |
女孩子在哭 |
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20. |
都好了(笑) |
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21 |
我 |
好的,讲完了吗? |
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22 |
一个 |
讲完了。 |
AnnaLi频繁使用“了(LE)”错误的过去时态时的否定句的使用,如线12和24在采访中,复述和第3行。除此之外,AnnaLi正确使用“了(LE)”在没有否定的句子,如行16和18在采访中,1号线、15和18复述。可能有一个潜在的错误form-meaning映射,以便AnnaLi往往地图”了(LE)”到“过去”的意义。然而,我们在此活动只包括误差分析的发生”了(LE)和排除情况”了(LE)”应该发生,但没有。包含的发生和缺乏可能会给我们一个更全面的描述AnnaLi使用”了(LE)”作为一个中介语的规则。我们将在未来更多地解决这个问题(中介语部分).
一个错误发生在她利用”了(LE)”在连续情况下的复述。这在所有6个任务中只发生一次;在所有其他情况下,AnnaLi似乎使用连续方面标记“在(哉)”正确。
3)根据AnnaLi倾向使用“了(LE)”在积极正确的句子和错误与过去时态否定句子,老师可以指出这一点她并给予明确的指令的使用”了(LE)”在过去的紧张的否定。注意到她自己的不同用途”了(LE)”可以帮助AnnaLi大幅减少错误。