错误分析:活动4


AnnaLi使用”了(LE)”

”了(LE)”是在中国以多种方式使用。一种方法是使用“了(LE)”作为完成方面指标(也称为一个完成的标记)(叶和瑞明顿,2004),表示某事已经发生。立即”了(LE)”通常是动词。例如,警察来了(警察)。在这个任务中,我们将分析AnnaLi如何使用”了(LE)”作为完井方面的指标。


我们有以下突出显示AnnaLi的所有“了(le)”来自访谈和retell任务。

  1. 马克AnnaLi使用”了(LE)”正确不正确(I)或(C)。如果有任何忽略其他类型的错误。
  2. 的目的意义是什么”了(LE)”在每个错误的实例吗?是否存在语义模式?
  3. 给她的使用模式”了(LE)”,你会怎么使用教”了(LE)”她?

AnnaLi面试:

行不。 成绩单 我/ C 预期的意思

11

十五岁。嗯,当时上日文课的时候是什么样子,你能说一说吗?

12

一个

嗯,我没学太好

13

14

一个

我的日文不太好,所以有的时候我不知道老师说什么,嗯

15

你学会?

16

一个

我学一年的

17

18

一个

可是以后我自己学,在家里学,日文

19

嗯,那你们上日文的时候,是说的时候多,还是看的时候多=

20.

一个

我现在是不上日文。

21

那个时候呢?

22

一个

哦,那个时候

23

24

一个

嗯(…)我不太说很多,我不说多。

25

你说的日文不多。

AnnaLi复述

行不。 成绩单 我/ C 预期的意思

1

一个

有一天,嗯(…)妈妈发现有一个人吃吃的蛋糕,她问她的女儿(...)

2

嗯,是女儿做的,女儿吃她的蛋糕吗?女儿说是猫吃的,(…)她不吃

3.

可,是她的脸上有蛋糕的东西,(…)所以可能是女儿吃的。

4

嗯(…)可以,你可以自己

5

一个

好的,她的妈妈知道是女儿的,所以她告诉女儿,她应该待在,嗯,家

6

里,(…)她不会去她(…)嗯,她的朋友家,不会去玩儿,嗯,然后她妈

7

妈去买别的蛋糕(…)嗯,然后猫也出去,猫,嗯,去别的地方,去隔壁

8

的家,用窗户(笑)好。(…)那个女孩子很生的气,她想跟她的朋友玩

9

儿,可是她没有办法去她们的家,(…)然后她看到她的猫,她的猫去

10

(......)女儿的朋友的家,所以她也要要用的办,办法,去隔壁的家。嗯

11

(…)也有一个女,女人,在一个楼的上,下,在下楼(笑),嗯,给花

12

水,(...)所以女女子出,(笑)嗯,然后因为她们住在十素,四

13

楼,嗯,让那个女孩怕,她,嗯(...)对,(笑)下载的人告诉告诉儿别

14

动,因为很不安全,她的朋友也很紧张。嗯,一个男人给警察打电话,

15

希望警察来帮那个女孩。(…)警察来嗯,(…)一个警察抱别的警察,

16

嗯,因为,嗯,很不安全,嗯,然后别的警察,嗯,试试(…)嗯,帮女

17

人,那个女孩子,可是女孩子不告诉他们,嗯, 不,不认识他们,所以

18

很紧张,很不好意思,不愿意跟他们去。(…)后来,她的妈妈回来

19

发生什么,发生(…)嗯(…)女人,女孩子在哭,可是没有问题,

20.

都好了(笑)

21

好的,讲完了吗?

22

一个

讲完了。


请在下面的框中输入您的问题。

当你打完你的答案后,点击比较您对学习者语言员工的回复。

1)& 2)

行不。 成绩单 我/ C 预期的意思

11

十五岁。嗯,当时上日文课的时候是什么样子,你能说一说吗?

12

一个

嗯,我没学太好

我没学太好
或者:我学得不太好
或者:我学得不是太好

13

14

一个

我的日文不太好,所以有的时候我不知道老师说什么,嗯

15

你学会?

16

一个

我学一年的

C

17

18

一个

可是以后我自己学,在家里学,日文

C

19

嗯,那你们上日文的时候,是说的时候多,还是看的时候多=

20.

一个

我现在是不上日文。

21

那个时候呢?

22

一个

哦,那个时候

23

24

一个

嗯(…)我不太说很多,我不说多。

我觉得不可能

25

你说的日文不多。



行不。 成绩单 我/ C 预期的意思

1

一个

有一天,嗯(…)妈妈发现有一个人吃吃的蛋糕,她问她的女儿(...)

2

嗯,是女儿做的,女儿吃她的蛋糕吗?女儿说是猫吃的,(…)她不吃

3.

可,是她的脸上有蛋糕的东西,(…)所以可能是女儿吃的。

她没吃
或者:不是奇怪的

4

嗯(…)可以,你可以自己

5

一个

好的,她的妈妈知道是女儿的,所以她告诉女儿,她应该待在,嗯,家

6

里,(…)她不会去她(…)嗯,她的朋友家,不会去玩儿,嗯,然后她妈

7

妈去买别的蛋糕(…)嗯,然后猫也出去,猫,嗯,去别的地方,去隔壁

8

的家,用窗户(笑)好。(…)那个女孩子很生的气,她想跟她的朋友玩

9

儿,可是她没有办法去她们的家,(…)然后她看到她的猫,她的猫去

10

(......)女儿的朋友的家,所以她也要要用的办,办法,去隔壁的家。嗯

11

(…)也有一个女,女人,在一个楼的上,下,在下楼(笑),嗯,给花

12

水,(...)所以女女子出,(笑)嗯,然后因为她们住在十素,四

13

楼,嗯,让那个女孩怕,她,嗯(...)对,(笑)下载的人告诉告诉儿别

14

动,因为很不安全,她的朋友也很紧张。嗯,一个男人给警察打电话,

15

希望警察来帮那个女孩。(…)警察来嗯,(…)一个警察抱别的警察,

C

16

嗯,因为,嗯,很不安全,嗯,然后别的警察,嗯,试试(…)嗯,帮女

17

人,那个女孩子,可是女孩子不告诉他们,嗯, 不,不认识他们,所以

18

很紧张,很不好意思,不愿意跟他们去。(…)后来,她的妈妈回来

C

19

发生什么,发生(…)嗯(…)女人,女孩子在哭,可是没有问题,

C;C;我

女孩子在哭

20.

都好了(笑)

21

好的,讲完了吗?

22

一个

讲完了。


AnnaLi频繁使用“了(LE)”错误的过去时态时的否定句的使用,如线12和24在采访中,复述和第3行。除此之外,AnnaLi正确使用“了(LE)”在没有否定的句子,如行16和18在采访中,1号线、15和18复述。可能有一个潜在的错误form-meaning映射,以便AnnaLi往往地图”了(LE)”到“过去”的意义。然而,我们在此活动只包括误差分析的发生”了(LE)和排除情况”了(LE)”应该发生,但没有。包含的发生和缺乏可能会给我们一个更全面的描述AnnaLi使用”了(LE)”作为一个中介语的规则。我们将在未来更多地解决这个问题(中介语部分)

一个错误发生在她利用”了(LE)”在连续情况下的复述。这在所有6个任务中只发生一次;在所有其他情况下,AnnaLi似乎使用连续方面标记“在(哉)”正确。

3)根据AnnaLi倾向使用“了(LE)”在积极正确的句子和错误与过去时态否定句子,老师可以指出这一点她并给予明确的指令的使用”了(LE)”在过去的紧张的否定。注意到她自己的不同用途”了(LE)”可以帮助AnnaLi大幅减少错误。

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