引用的参考文献

美国委员会外语教学。(1999)。K-12学习者的ACTFL性能指南。Yonkers,NY:Actfl。

Allwright,D.,&Hanks,J.(2009)。发展中的语言学习者:探索性实践的介绍。伦敦:Palgrave Macmillan。

安德森,L.W.,&Krathwohl,D. R.(EDS)。(2001)。学习,教学和评估的分类:修订盛开的教育目标分类。纽约:龙曼。

Barnes-Karol,B.&Broner,M。(2010)。根据MLA报告的理想,使用图像作为跳板以教导文化视角。外语纪录,43(3),422-445。

Beebe,L.(1983)。冒险与语言学习者。在H. Seliger和M长(EDS),课堂对抗第二语言习得研究。罗利,马:纽伯里房子。

Biber,D.(2006)。大学语言:一种基于语料库的口语和书面寄存器的研究。阿姆斯特丹:John Benjamins出版公司

棕色,G.&Yule,G。(1983)。教语语言。剑桥:剑桥大学出版社。

Corder,S. P.(1967)。学习者错误的意义。应用语言学国际审查,5,160-170。

Corder,S. P.(1975)。错误分析。在J.P.B.B.Allen&S. P. Corder(EDS),应用语言学论文,爱丁堡课程应用语言学,卷。3:应用语言学中的技术。牛津:牛津大学出版社。

Corder,S. P.(1981)。错误分析和互补。牛津:牛津大学出版社。

康明斯,J。(1981)原发性发展在促进语言少数民族学生教育成功方面的作用。在加利福尼亚州立教育部(ED。),教育和语言少数民族学生:理论框架。洛杉矶:加利福尼亚州立大学评估,传播和评估中心。

康明斯,J。(2000)在其位置进行语言熟练程度:回应对话/学术语言区别的批评。在J. Cenoz&U. Jessner(EDS)中,欧洲英语:收购第三语言。Clevedon:多语种事宜。

Donato,R。(1994)。第二语言学习中的集体脚手架。在J. Lantolf&G. Appel(EDS)中,vygotskyian涉及第二语言习得的方法。Norwood,NJ:Ablex。

Dornyei,Z.(2006)。第二语言习得的个体差异。AILA评论,19,42-68。

Doughty,C.(2001)。专注于形式的认知底蕴。在P. Robinson(Ed),认知和第二语言指导(第114-138页)。剑桥:剑桥大学出版社。

埃利斯,r。(2008)。第二语言习得的研究,第2次。牛津:牛津大学出版社。

埃利斯,R.&Barkhuizen,G.(2005)。分析学习者语言。牛津:牛津大学出版社。

Foster,P.,Tonkyn,A,。&Wigglesworth,G.(2000)。一个原因的单位:口语互动分析。应用语言学,21,354-374。

Guiora,A.,Beit-Hallahami,B.,Brannon R.,Dull,C.,&Scovel,T.(1972)。实验诱导的自我态变化对第二种语言发音能力的影响:探索性研究。综合精神病学13:421-428。

汉,Z.H.,&E. Tarone(EDS)(2014)。中介语:四十年后。阿姆斯特丹:John Benjamins。

缺乏,J.(1981)。逻辑论证:EST中讨论问题的答案。在L. Selinker,E. Tarone,&V. Hanzeli(EDS),学术和技术目的英语:纪念Louis Trimble的研究。罗利,马:纽伯里房屋出版商。

Lantolf,J.P.(ED)。(2000)。社会文化理论和第二语言学习。牛津:牛津大学出版社。

李,C.,&Thompson,S。(1981)。普通话中文:一种功能参考语法。伯克利:加利福尼亚大学出版社。

Lightbown,P.和Spada,N.(2013)。如何学习语言,第4个。牛津:牛津大学出版社。

Lyster,R.(2007)。通过内容学习和教学语言:平衡方法。阿姆斯特丹:John Benjamins出版。

Mackey,A.(ED。)(2007)。第二语言习得中的会话互动:实证研究的集合。牛津:牛津大学出版社。

Menzel,P.,&Mann,C。(1994)。物质世界:全球肖像。旧金山:塞拉克拉俱乐部。

蒙特勒,S。(2014)。中介语,转移和僵化。在Z.H.Han&E. Tarone(EDS。),中介语:四十年后(第75-104页)。阿姆斯特丹:John Benjamins。

Norris,J. M.,&Ortega,L.(2000)。L2指令的有效性:研究合成与定量荟萃分析。语言学习,50(3),417-528。

OHTA,A.(2000)。重新思考SLA中的互动:在近端开发区和L2语法的采集方面发育适当的援助。在J. P. Lantolf(Ed),社会文化理论和第二语言学习(第51-78页)。牛津:牛津大学出版社。

Philp,J.(2003)。关于“注意到差距”的限制:NS-NNS交互中的重生术指向的非扬声器的注意。第二语言习得研究,2599-126。

罗宾逊,P。(1995)。注意,记忆和“注意”假设。语言学习45:283-331。

Schachter,J.(1976)。错误分析中的错误。语言学习,24,205-214。

Schleppegrell,M。(2004)。教育语言:功能性语言学视角。Mahwah,NJ:Lawrence Erlbaum Associates。

Scovel,T.(2001)。学习新语言:第二语言习得的指南。波士顿:海胆和海因尔。

Selinker,L.(1972)。中介语。应用语言学国际审查,10,209-241。

Skehan,P.(1989)。第二语言学习中的个人差异。伦敦:爱德华阿诺德员工。

Swain,M.(2000)。输出假设及以外:通过协作对话调解收购。在J. P. Lantolf(Ed),社会文化理论和第二语言学习(第97-114页)。牛津:牛津大学出版社。

Tarone,E。(2013)。中介语。在C. A. Chapelle(ed.),应用语言学的百科全书。牛津,英国:Wiley-Blackwell。DOI:10.1002 / 9781405198431.wbeal0561。

Tarone,E.(2006)。语言课堂:所有参与者的共同生产。在I. Miller&S. Gieve(EDS)中,课堂语言学习和教学的方向:Dick Allwright的Festschrift(第163-174页)。纽约:Palgrave Macmillan。

Tarone,E.(2009)。装备教师成为语言探险家:在教室里探索语言。在M. Andersen&A. Lazaraton(EDS。),桥接背景,建立联系:第五届国际语文教师教育会议的诉讼程序(第7-29页)。明尼阿波利斯:卡拉工作论文。

Tarone,E.,&Allwright,D.(2005)。第二语言教师学习和学生第二语言学习:塑造知识库。在D. J. Tedick,(Ed。),第二语言教师教育:国际观点(第5-25页)。伦敦:劳伦斯·埃尔巴姆员工。

Tarone,E.&Swierzbin,B。(2009)。探索学习者语言。牛津:牛津大学出版社。

Tarone,E.&Yule,G.(1989)。专注于语言学习者。牛津:牛津大学出版社。

Yip,P. C.&Rimmington,D。(2004)。中文:一个综合语法。Routledge。

Yule,G.(1996)。参考和推理(第3章)。在制造商。牛津:牛津大学出版社。

Yule,G.(1997)。参考通信任务。Mahwah,NJ:Lawrence Erlbaum Associates。

Zwiers,J.(2008)。建立学术语言:内容教室的基本实践,5-12等级。旧金山,加利福尼亚州:jossey-bass。