学习者特征概述

关于“优秀语言学习者”的个体特征有相当多的研究。可能会或不会产生影响的因素包括:
  • 学习者学习语言的目的和目的

    学习者是想在标准化语法考试中获得高分,还是想在社会或专业场合与人交流?有些学习者以准确为目标,有些则以交际的有效性为目标。
  • 接触语言

    学习者是否只是在课堂上接触到更正式的语言,而在课堂上往往更强调准确性?或者学习者是否能够在课堂外与说本族语的人互动,因为课堂上讲的是更非正式的语言变体?所谓的“传承人”对一种语言“在童年时习得的母语知识不完全”(孟特鲁,2014,第93页);他们可能在家里接触过这种语言,但对各种形式的语言掌握得很少,因为他们的母语不是学校的教学媒介。
  • 年龄

    学习者是几岁开始学习语言的?我们学习第二语言的能力随着年龄的增长而逐渐下降,从幼儿时期就开始了。例如,斯科维尔(2001,113-116页)),还有一些人则认为,在青春期前达到像母语一样的发音几乎总是比较容易的。
  • 动机

    学习者有多想学习这门语言?学习者的动机是否更实际(工具性动机),或社交和情感(综合动力) ?虽然动机类型很难衡量,但许多研究者和教师认为,学习者是否愿意付出很多努力是决定第二语言学习成功的一个非常重要的因素。
  • 个性

    人格特征如同理心圭奥拉等人(1972年)),冒险毕比,1983影响学习第二语言的成功吗?一些研究表明,一个人与说另一种语言的人产生共鸣的能力,会使他的说话方式更像母语人士。性格类型如“外向”(善于交际,外向,有很多朋友)vs。“内向”(安静、善于观察、朋友较少)并未被发现影响第二语言学习的成功。两种性格类型都能成功。
  • 语言能力

    有些学习者有语言学习的天赋或特殊能力吗?对于正式课堂学习具有较高天赋的学习者会综合运用语言、记忆和听觉能力。
  • 学习风格和策略

    学生偏好的学习风格和策略是否会影响他们的成功,甚至影响他们学习语言的性质?经过研究的学习风格,或学习第二语言的偏好,可以是具体的、分析的、综合的、交际的或基于权威的。一些学习者想要清晰的规则,而另一些人则满足于模糊的规则。学习策略包括记忆、使用抽认卡或记忆法。

大多数语言教师认为,学习者的个性会导致学生在学习第二语言时遵循不同的成功路径。你觉得呢?你能根据学习者的个人特点和语言背景,预测他们在你的课堂上的表现吗?

多媒体活动注重学习者的特点

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