互动:活动3
相互作用中的共同建设和脚手架
观察Anna B和Sophia在拼图游戏中的互动。在这段摘录中，其中一人难以表达自己的想法。说话者对哪些单词有困难?在每种情况下，合作伙伴提供什么样的支持?他们最终得到了合适的表达方式或正确的结构吗?
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在这段摘录中，Sophia和Anna B共同构建了一个词汇项目和一个问题形式。
索菲亚用错了词,“하루”(有一天)”하늘”(天空)。索菲娅似乎知道“하루”是不正确的词,因为她用双手让手势代表了天空。尽管如此，索菲娅还是试图从语音上进行近似。其他学习者,安娜B低语,需要时间想想索菲亚意味着什么,然后提供正确的词,“하늘”(天空)。索菲娅并没有立即接受这个词。她省略了“하늘“当她问安娜b .天空的颜色。安娜索菲亚B答案的问题包括主题”하늘”。然后，索菲娅终于学会了。在这里，Anna B和Sophia共同构建了一个词汇术语并成功完成了任务。
当索菲娅问关于天空的颜色,她使用了不正确的问题形式,“몇색”(有多少颜色)。尽管出现了错误，Anna B还是理解了Sophia的意思并回答了问题。在第93行,当安娜B门的颜色,问她还使用了不正确的疑问形式“멏색”(有多少颜色)。她似乎发音不准确，并试图重复那部分。这时,索菲娅通知错误,他们都和提供正确的形式,“무슨색”(什么颜色)。虽然Anna B对Sophia的重铸说“yes”，所以不清楚她是否注意到了正确的形式。然而,索菲娅在98行显示了自我修复的证据使用正确的形式,“무슨색”再次在她的问题。这段摘录表明，互动的上下文提供了修复和学习语言形式的机会，以及确认他们的学习。
