明尼苏达州语言能力评估(MLPA)
现在
EMC语言能力评估(CARLA)

这个在线测试测试了语言学习者在美国外语教学委员会的阅读、写作、口语和听力两个中级水平上的熟练程度(ACTFL)规模法语、德语和西班牙语。

评估的目的

制定了MLPA确定学生已达到第二语言的最低熟练程度．这些评估已被用于证明学生达到指定的语言熟练程度，并且促进表达对学生表现的期望在中学学习的结束和高等教育的开始。

阐明期望

在美国外语教学委员会(ACTFL)制定的量表中，中低水平的最低熟练程度是由该委员会的成员选出的明尼苏达州发音项目作为合理的基准:

完成中学学业进入大学的学生;

完成一年大学水平语言学习的学生。

符合大学语言要求

阅读，听力和写作的评估也可以在更高的水平，由明尼苏达大学的教师选择，作为两年语言学习结束时的熟练程度目标。虽然这个语言目标的设计相当于两年的高等教育语言学习，但评估的目的是确保学生能够在适当的水平上展示他们使用所学语言的能力，而不仅仅是投入适量的“坐班时间”。

评估的特点

MLPA是在教师、教职员工和管理人员的投入下精心制定的，以满足高可靠性的标准，并具有灵活性和易于实施。以下是这些评估工具的一些主要特点:

MLPA包括基于绩效的评估，根据ACTFL能力指南衍生的量表衡量第二语言能力;
任务是真实的、情境化的、多样的;
迄今收集的数据的可靠性系数均在可接受范围内;
项目和任务经过广泛的实地测试和完善;
评估可以作为一个整体来管理，或者机构可以根据他们的需要选择管理一种或多种模式来衡量学习者的成果;
MLPA既易于管理于个人，也易于管理于大型团体;
阅读和听力由电脑评分，写作和口语由教师使用整体评分标准在线评分;
在线评分员培训模块提供了评分写作和口语表现的样本，以确保一致的评估;和
通过所有评估的最低分数可以根据个别机构的需要进行调整。

水平和样本

情境化任务将考生置于需要在阅读、写作、听力和口语中使用目标语言的现实情境中。根据美国外语教学委员会(ACTFL)的熟练程度指南，在线评估以法语、德语和西班牙语开发，分为两个级别。点击标题查看示例，并找到每种模式下评估发展的深入信息。

情境化阅读评估
水平:

——Intermediate-Low
——Intermediate-High

情境化听力评估
水平:

——Intermediate-Low
——Intermediate-High

情境化写作评估
水平:

——Intermediate-Low
——Intermediate-Mid

情境化口语评估
水平:

——Intermediate-Low

MLPA的历史

明尼苏达州语言能力评估的发展始于1994年明尼苏达大学语言习得高级研究中心(CARLA)评估项目的倡议。建立在悠久的传统之上明尼苏达大学基于熟练程度的语言评估CARLA评估项目的工作人员与大学的语言教师和工作人员以及参与全州范围的K-16语言教师密切合作明尼苏达州发音项目开发、现场测试、修改和生产仪器。在制定MLPA的整个过程中，CARLA的员工享受到了以下几点: