错误分析：活动4
AnnaLi的使用“了（LE）”
“了（LE）”是在中国多种方式使用。一种方式是使用“了（LE）”作为完成方面指示器（也称为完成体标记物）（业＆Rimmington，2004年），以表明有些事情已经发生。“了（LE）”通常紧跟在动词。例如，警察来了（警察来了）。在此任务中，我们将分析如何AnnaLi用途“了（LE）”作为完成方面的指标。
下面我们就突出显示所有的”了（LE）“AnnaLi在访谈和复述任务中使用。
- 标记，其中AnnaLi用途“了（LE）”错误地（I）或正确（C）。忽略其他类型的错误，如果有任何。
- 什么是预期中的每个错误实例“了（LE）”的意思？是否有一个语义模式？
- 由于她使用“了（LE）”的模式，你会用它来教“了（LE）”给她？
AnnaLi专访：
| 号线 | 成绩单 | 我知道了 | 本意 | |
11. |
一世 |
十五岁。嗯，当时上日文课的时候是什么样子，你能说一说吗？ |
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12. |
一种 |
嗯，我没学太好了。 |
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13. |
一世 |
嗯 |
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14. |
一种 |
我的日文不太好，所以有的时候我不知道老师说什么，嗯 |
||
15. |
一世 |
你学了多久？ |
||
16. |
一种 |
我学了一年的 |
||
17. |
一世 |
嗯 |
||
18. |
一种 |
可是以后我自己学了，在家里学了，日文 |
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19. |
一世 |
嗯，那你们上日文的时候，是说的时候多，还是看的时候多= |
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20. |
一种 |
我现在不上日文课。 |
||
21. |
一世 |
那个时候呢？ |
||
22. |
一种 |
哦，那个时候 |
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23. |
一世 |
嗯 |
||
24. |
一种 |
嗯（......）我不太说了很多，我不说了多。 |
||
25. |
一世 |
你说的日文不多。 |
AnnaLi语音评
| 号线 | 成绩单 | 我知道了 | 本意 | |
1 |
一种 |
有一天，嗯（...）妈妈发现了有一个人吃她的蛋糕，她问她的女儿(…) |
||
2 |
嗯，是女儿做的，女儿吃她的蛋糕吗？女儿说是猫吃的，（...），她不吃 |
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3. |
了，可是她的脸上有蛋糕的东西，（...），所以可能是女儿吃的。 |
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4. |
一世 |
嗯（...）可以，你可以自己 |
||
5. |
一种 |
好，她的妈妈知道是女儿吃的，所以她告诉女儿，她应该待在，嗯，家 |
||
6. |
里，（...），她不会去她（...）嗯，她的朋友家，不会去玩儿，嗯，然后她妈 |
|||
7. |
妈去买别的蛋糕（...）嗯，然后猫也出去，猫，嗯，去别的地方，去隔壁 |
|||
8. |
的家，用窗户。（笑）好。（......）那个女孩子很生气，她想跟她的朋友玩 |
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9. |
儿，可是她没有办法去她们的家，（...），然后她看到她的猫，她的猫去 |
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10. |
(…)女儿的朋友的家，所以她也要用猫的办，办法，去隔壁的家。嗯 |
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11. |
（......）也有一个女，女人，在一个楼上，下，在下楼（笑），嗯，给花 |
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12. |
水，(…)所以女孩子出窗户，（笑）嗯，然后因为她们住在十素，四 |
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13. |
楼，嗯，让那个女孩很怕，她，嗯(…)对，（笑）下楼的人告诉女儿别 |
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14. |
动，因为很不安全，她的朋友也很紧张。嗯，一个男人给警察打电话， |
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15. |
希望警察来帮那个女孩。（......）警察来了，嗯（...）一个警察抱别的警察， |
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16. |
嗯，因为，嗯，很不安全，嗯，然后别的警察，嗯，试试（...）嗯，帮女 |
|||
17. |
人，那个女孩子，可是女孩子不告诉他们，嗯，不，不认识他们，所以 |
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18. |
很紧张，很不好意思，不愿意跟他们去。（...）后来，她的妈妈回来了。 |
|||
19. |
发生了什么，发生了（...）嗯（...）女人，女孩子在哭了，可是没有问题， |
|||
20. |
都好了（笑） |
|||
21. |
一世 |
好的，讲完了吗？ |
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22. |
一种 |
讲完了。 |
请在下面的框中键入问题的答案。
完成键入答案后，单击以进行比较您的回答与学习者语言工作人员的回答一致。
1）和2）
| 号线 | 成绩单 | 我知道了 | 本意 | |
11. |
一世 |
十五岁。嗯，当时上日文课的时候是什么样子，你能说一说吗？ |
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12. |
一种 |
嗯，我没学太好了。 |
一世 |
我没学太好 |
13. |
一世 |
嗯 |
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14. |
一种 |
我的日文不太好，所以有的时候我不知道老师说什么，嗯 |
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15. |
一世 |
你学了多久？ |
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16. |
一种 |
我学了一年的 |
C |
|
17. |
一世 |
嗯 |
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18. |
一种 |
可是以后我自己学了，在家里学了，日文 |
C |
|
19. |
一世 |
嗯，那你们上日文的时候，是说的时候多，还是看的时候多= |
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20. |
一种 |
我现在不上日文课。 |
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21. |
一世 |
那个时候呢？ |
||
22. |
一种 |
哦，那个时候 |
||
23. |
一世 |
嗯 |
||
24. |
一种 |
嗯（......）我不太说了很多，我不说了多。 |
一世 |
我说得不是很多 |
25. |
一世 |
你说的日文不多。 |
| 号线 | 成绩单 | 我知道了 | 本意 | |
1 |
一种 |
有一天，嗯（...）妈妈发现了有一个人吃她的蛋糕，她问她的女儿(…) |
一世 |
|
2 |
嗯，是女儿做的，女儿吃她的蛋糕吗？女儿说是猫吃的，（...），她不吃 |
|||
3. |
了，可是她的脸上有蛋糕的东西，（...），所以可能是女儿吃的。 |
一世 |
她没吃 |
|
4. |
一世 |
嗯（...）可以，你可以自己 |
||
5. |
一种 |
好，她的妈妈知道是女儿吃的，所以她告诉女儿，她应该待在，嗯，家 |
||
6. |
里，（...），她不会去她（...）嗯，她的朋友家，不会去玩儿，嗯，然后她妈 |
|||
7. |
妈去买别的蛋糕（...）嗯，然后猫也出去，猫，嗯，去别的地方，去隔壁 |
|||
8. |
的家，用窗户。（笑）好。（......）那个女孩子很生气，她想跟她的朋友玩 |
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9. |
儿，可是她没有办法去她们的家，（...），然后她看到她的猫，她的猫去 |
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10. |
(…)女儿的朋友的家，所以她也要用猫的办，办法，去隔壁的家。嗯 |
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11. |
（......）也有一个女，女人，在一个楼上，下，在下楼（笑），嗯，给花 |
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12. |
水，(…)所以女孩子出窗户，（笑）嗯，然后因为她们住在十素，四 |
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13. |
楼，嗯，让那个女孩很怕，她，嗯(…)对，（笑）下楼的人告诉女儿别 |
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14. |
动，因为很不安全，她的朋友也很紧张。嗯，一个男人给警察打电话， |
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15. |
希望警察来帮那个女孩。（......）警察来了，嗯（...）一个警察抱别的警察， |
C |
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16. |
嗯，因为，嗯，很不安全，嗯，然后别的警察，嗯，试试（...）嗯，帮女 |
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17. |
人，那个女孩子，可是女孩子不告诉他们，嗯，不，不认识他们，所以 |
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18. |
很紧张，很不好意思，不愿意跟他们去。（...）后来，她的妈妈回来了。 |
C |
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19. |
发生了什么，发生了（...）嗯（...）女人，女孩子在哭了，可是没有问题， |
CC我 |
女孩子在哭 |
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20. |
都好了（笑） |
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21. |
一世 |
好的，讲完了吗？ |
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22. |
一种 |
讲完了。 |
AnnaLi经常使用“了（LE）”不正确时，有在句子过去时态的否定使用它的，如面试中12号线和24所示，并在语音评3号线。除此之外，AnnaLi正确地使用“了（LE）”在句子没有否定，如在第16行和在采访18，在语音评1号线15和18看出。可能的是，有一个潜在的不正确形式含义映射，使得AnnaLi趋于地图“了（LE）”到“过去”的含义。然而，在本次活动我们的错误分析只包括其中“了（LE）”应该发生，但并没有“了（LE）”，并排除案件的发生。双方发生的包容和缺乏它可能会给我们AnnaLi的使用的一个更全面的了解“了（LE）”作为中介的规则。我们将解决这一问题的详细的[中介部]。
当她用一个发生错误“了（LE）”在语音评一个连续的局面。出现这种情况只有一次，在所有6个任务;在所有其他情况下，AnnaLi似乎正常使用连续体标记“在（ZAI）”。
3.) In light of AnnaLi’s tendency to use “了(LE)” correctly in positive sentences and incorrectly in sentences with past tense negation, the teacher can point this out to her and give explicit instruction on the use of “了(LE)” in past tense negation. Noticing her own different uses of “了(LE)” may help AnnaLi reduce errors substantially.
