互动:活动4
共构比较语句
观察Pari和Fereshteh在比较任务中的互动。学习者被要求找出两幅房子图片的不同之处，并推断出每间房子里住着谁，他们的社会阶层，以及房子的不同反映了美国文化的什么。这项任务要求他们进行比较。波斯语有很多结构可以用于比较，包括:
| 形容词 | 在khooneh æz oon khooneh bozorgtær-eh。 |
|---|---|
| 副词 | Kargær bishtær æz mohændes kar mikoneh。 |
| 名词 | UN khooneh fæza-ye bishtæri æz在khooneh dareh。 |
| 动词 | 在khooneh ha æz seh jæhæt ba hæm tæfavot darænd。 |
| 结合 | Ba vojoodi keh khooneh-æm zeshteh， (væli) mæn doostesh daræm。 |
| 结合 | 在khooneh bozorg-eh， æmma UN khooneh kuchik-eh。 |
- 使用上面的列表，将Pari和Fereshteh用来表达异同的单词和结构进行分类。他们如何支撑彼此的努力来表达异同?
- 如果Pari和Fereshteh在你的课堂上完成这项任务，考虑到他们目前使用的词汇和结构，你可以为他们搭建什么样的结构，你如何在他们需要的时候提供这种搭建，以加速他们在语言方面的自我调节?
成绩单(点击打开)
| 1 | P | Um fekr mikonæm tuye在khuneh Um yekkargærzendegi mikoneh,væ嗯，zæn nædareh， |
| 2 | æmmaDo ta bæcheh dareh <笑>。 | |
| 3. | F | a, fekr mikonæm mohændesi væ pæræstar dær khaneh zendegi mikonænd。 |
| 4 | P | movafg æm, fekr mikonæm keh tuye in khuneh, ah næfær, næfær-ha ke普尔dar-ehzendegi |
| 5 | mikonænd。 | |
| 20. | F | 印加，哦，fekr mikonæm…khuneh dærshær bozorg，bozorg-eh，æmma在khuneh . .dær, |
| 21 | 呵呵嗯,……kuchik shær， kushær-eh hehehe |
翻译:
| 1 | P |
我认为劳动住在这个房子里，而且他没有妻子但他有两个 |
2 |
女儿<笑> |
|
3. |
F |
我想这个房子里住着一个工程师和一个护士。 |
4 |
P |
我想是的，我认为在这个房子里，人们，人们丰富的 |
5 |
是生活。 |
|
20. |
F |
这里，哦，我想，房子在里面大城市，在一个大城市但是这个房子…在 |
21 |
小城市，小城市在小城市<笑> |
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当你打完答案后，点击比较你的回答和学习者语言工作人员的回答是一致的。
1.使用上面的列表，将Pari和Fereshteh用来表达异同的单词和结构进行分类。他们如何支撑彼此的努力来表达异同?
Pari和Fereshteh比较了他们在拼图游戏中的房子，他们发现一个房子又小又丑，而另一个房子又大又漂亮。在比较任务中，他们试图谈论住在这两所房子里的人。有趣的是，学习者共同构建了这些比较。例如，Pari把住在小房子里的男人描述为一个“工人”，他有两个女儿，但没有妻子。Fereshteh描述住在大房子里的人是工程师和护士，他们有三个孩子。他们经常用“我同意你”或“我认为是这样”这样的短语来确认对方的观点。总的来说，Fereshteh使用了更多的形容词，但很少使用其他结构进行比较;她在词汇上做了对比。Pari既使用形容词也使用复杂句式，如比较级句式和that从句。
| 帕里 | 哈里 |
|---|---|
| 形容词: “khub”好 “sheytun”淘气的 |
形容词: “bozorg”大 “kuchik”小 “mashin-e sabz”绿色汽车 |
| 副词: “kheili“非常 “谢æd”也许吧 |
副词: “kheili“非常 "æmma fe'lan"但现在 |
| 名词: “pul dar”富有 |
|
| 连接器: 和“væ” “丫”或 但“æmma” |
连接器: 但“æmma” |
2.如果Pari和Fereshteh在你的课堂上完成这项任务，考虑到他们目前使用的词汇和结构，你会为他们搭建什么样的结构，你会如何提供这种搭建，以加速他们在语言方面的自我调节?
在让他们完成任务并确定他们似乎准备学习的比较结构(在他们的zpd中，他们可以通过脚手架产生的那些结构)之后，教师可能能够通过与学生一起回顾任务来更有效地提供脚手架。例如，老师可以鼓励Pari使用比较级和最高级形容词来描述房子。老师也可以鼓励Fereshteh使用更广泛的结构进行比较。老师也可能给学习者一个写作作业，用相同的任务配上不同但相似的图片。这样做，学习者将有另一个机会复习新词汇和结构，教师可以检查他们在课堂上所学的显性知识。
