错误分析:活动2
对学习者语言中的错误进行分类
一错误是偏离或违反目标语言规则的学习者语言形式。如果母语人士使用片段或口语表达，则它们不是错误。进行错误分析包括在课文中找出学习者的错误，并试图理解每一个错误的原因。
说明：
- 下面打印Pari和Fereshteh的采访记录。观看这两个视频剪辑，并标记你听到的Pari的第117-141行和Fereshteh的第52-76行中的错误。
- 现在打印两份误差分析图（PDF）。填写您在视频中听到的错误，每个学员一张图表。尝试包括不同类型的例子：语音、词法、句法和词汇。
a)在第1列中，指出发现错误的行号。
b)在第二栏中，复制错误及其前后的单词。
c） 在第三栏中，指出你对学习者错误话语的重构：母语人士如何表达？如果存在多个可能的重建或目标语言替代方案，请列出多个。
d)在第4栏，指出错误的原因，如模式从母语迁移，或过度概括和简化波斯语规则。
- 回答以下问题：
a） 比较学习者的错误。这些学习者中的一个似乎比另一个犯了更多的错误，还是犯了不同类型的错误？解释一下。
b） 你能在课堂上纠正这些错误吗？你将如何纠正它们？请将下列问题的答案打出来。
成绩单(PDF)
成绩单(PDF)
当你输入完答案后，点击比较你的回答与“学习者语言”员工的回答。
学习者姓名：Pari |
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|---|---|---|---|---|
行号 |
有错误的短语（语音、词法、句法、词汇） |
目标语言重新格式化 |
导致的错误 |
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117 |
（a）fækæt yek bar hæfte， |
（a）fæ“大酒店”æt yek酒吧 |
一)足总“大酒店”转学(/的发音困难ɣ/英语中缺少的发音);简化 |
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120 |
马ætuye zemnam |
æ马图耶泽H不结盟运动 |
口误 |
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123 |
索勒-胡布-埃斯 |
soal-e khub -嗯 |
形容词标记/i/在“ast”的缩写(is) = /eh/前的形态略读。原因:转学(英语中没有这样的评分系统)以及波斯语中一个相关的简单规则的过度概括 |
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129 |
Væjonub-e Væmian-e Asiaælaghe daræm |
væ（a）是(b) asia-ye jonubivæmianehælaghe daræm |
一)简化(介词的形态) |
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131 |
vækti柯 |
væ“大酒店”蒂克 |
Transfer: /的发音ɣ/ |
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132 |
沃林·科恩·伊恩·德尔斯·阿姆，肖鲁·米肯·穆尔西，你是明尼苏达州的丹麦人， |
væghtike/ævæ林巴里克Mæn eee eh ærs-am（b）类风湿关节炎shoru(c) kærdæM，波斯语tu-ye daneshgah-e Minnesota（d）Næ芽/时代ʔe nemishod/Daneshgah-e明尼苏达州波斯语纳达什。 |
一)词汇简化 |
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134 |
我不喜欢你 |
sal- o - nime - pish |
从L1传输 |
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137 |
伊朗海利沙尘达勒姆 |
Mærdom(a) - e伊朗/伊拉尼河（b）ra（ro）kheili尘埃daræm |
一)形态简化;省略“-e”作为所有格名词标记 |
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138 |
巴恩穆克兰（h）维切利，比胡森 |
英航næmæk（a） -ænd/namaki-an[d]（h） 维切利，（b）文学士嘘æn |
一)表演，一时口误。形态。 |
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141 |
在兹班凯利达勒姆 |
在兹班ra（ro）kheili尘埃daræm |
形态简化和迁移（英语中缺少DOM） |
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学生姓名:Fereshteh |
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|---|---|---|---|
行号 |
有错误的短语（语音、词法、句法、词汇） |
目标语言重新格式化 |
导致的错误 |
52 |
春伊朗达勒姆凯利沙尘 |
春伊朗ra（ro）达勒姆凯利沙尘 |
形态简化和迁移（英语中缺少DOM） |
54 |
我是伊朗人 |
春伊朗kheili“大酒店”æshæng-e |
转让：/ɣ/和/x/的发音都缺乏英语 |
54 |
齐亚德尘土达勒姆，嗯，伊朗……曾德吉·米肯 |
沙叶ziad-idaræm,嗯，基赫DæR伊朗……zendegi mikonæn (d)。 |
语序泛化和信息丢弃 |
64 |
tekrar, tekrar mikoni ! |
tekrar, tekrar今敏lotfan !/Dobareh begu lotfan! |
过度概括(在此上下文中需要命令式和正式风格)。 |
70 |
Mæn væm |
mæn文学士病重米尔ævæm |
词汇语义过度概括(目标词汇项之间的发音差异极小)。 |
76 |
Mæn mikham shiraz, tæbriz, mæshæd, mikham。 |
Mæn mikham shiraz, tæbriz，væmæshædra（ro）bebinam. |
形态学，简化；（英语和波斯语都不符合语法）（洋泾浜？） |
3.a)比较学习者的错误。这些学习者中是否有一个比另一个犯更多的错误，或者与另一个犯不同类型的错误?解释一下。
帕里在试图造出更长更复杂的句子时，犯了更多的错误，无论是频率还是种类。Pari总共犯了8个形态或句法错误（3个在DOM方面；1个在介词使用方面；1个在词序方面；1个在形容词标记方面；1个在名词标记方面；1个在动词时态方面）。她犯了4个词汇语义错误；1个语音错误和1个滑音。另一方面，Fereshteh尝试了更短、更简单的话语，总共只犯了3个形态或句法错误（DOM、词序和不完整句子各1个）。她还犯了1个词汇语义错误和1个语音错误。在一个案例中，口误和词汇语义错误之间存在重叠。尽管她的熟练程度较低，但费雷什特犯的错误比帕里少，因为她没有尝试这么长、复杂的句子。因此，Pari有机会获得比Fereshteh更复杂的句法形式，因为她愿意冒更大的风险尝试产生它们。
（b）你能纠正课堂上的这些错误吗?你将如何纠正它们?
有些错误是表现上的错误——口误——所以在课堂上不应该是一个大问题。像Pari和Fereshteh这样的学习者在发“خ”、“غ/ق”和“ع”这样的波斯辅音时会遇到困难。教师应该花时间在教室里模拟这些声音。对于这些学习者来说，另一个有问题的领域是使用直接对象标记(Direct Object Marker, DOM)。教师应该注意这种语法结构的使用，因为它确实会使学习者感到困惑。
如果这些学生在我的教室里，作为一名波斯老师，我不会立刻纠正他们所有的语法错误；根据课程的重点，我只会纠正一些错误。例如，如果课程的重点是主谓一致性，我会用主谓一致性来纠正所有错误，但忽略他们的大部分发音错误。要求学习者一次关注不止一个错误有时会让他们更加困惑。
