错误分析:活动2
对学习者语言中的错误进行分类
当你阅读相应的文字记录时，可以观看部分比较任务。
- 把你听到的所有错误都标在副本上。
- 在下面的表格中填写塞巴斯蒂安和马克西姆斯的错误。
——在第1列中，指出发现错误的行号。
——在第二栏中，复制错误和错误之前和之后的单词，并记录它是语音错误、形态错误、语法错误还是词汇错误。
——在第三栏中，指出你对学习者错误发音的重构。尝试列出多个可能的重构。
——在第4列，指出可能的错误原因。要查明原因是否可能是NL迁移，您可能需要查阅提供对比分析的资源。 - 现在，通过考虑以下问题来反思你在数据分析中看到了什么:
——比较学习者的错误。这些学习者中是否有一个似乎比另一个犯更多的错误(在类型或标记方面)，或犯不同类型的错误?解释一下。
——可能是什么心理语言过程导致了他们的错误?他们的错误在哪里是不同的，这是因为NLs的影响，还是其他的原因?他们的错误是一样的，你认为这是为什么?
错误的数量是衡量熟练程度的一个好标准吗?那错误类型呢?如果你是塞巴斯蒂安或马克西姆斯的老师，你从这个错误分析中学到了什么?
行号 |
错误短语(音位、形态、句法、词汇) |
目标语言再形成(s) |
导致的错误 |
|---|---|---|---|
马克西姆斯
行号 |
错误短语(音位、形态、句法、词汇) |
目标语言再形成(s) |
导致的错误 |
|---|---|---|---|
比较任务:
请将下列问题的答案打出来。
当你打完你的答案后，点击比较你的回答与“学习者语言”员工的回答。
1.链接文字记录。
2.
塞巴斯蒂安。行号 |
错误短语(音位、形态、句法、词汇) |
目标语言再形成(s) |
导致的错误 |
|---|---|---|---|
8 |
我不认识你 |
-我不认识你 |
表演错误(口误) |
8 |
塔崩记得atarashi秀Desu ne(词汇:“tabun[可能是/可能]加上后缀“soo[似乎/看起来/听起来]”在这里没有意义) |
- tabun atarashi desu ne |
表演错误(口误) |
13 |
garaaji(词典) |
gareeji |
NL借用(NL词汇，TL音系) |
14 |
咪吉沙辛(形态:无颗粒) |
migi没有照片 |
- NL迁移:英语中没有小词，也没有对等的句法结构 |
25 |
Naze wa(形态:无粒子) |
- naze ka wa |
- NL迁移:英语中没有小词，所以疑问句中没有小词，或 |
28 |
chaneru(语音) |
channeru |
问转移 |
29 - 30日 |
麦当娜没有futatsu遗传算法词形语法:错误的粒子和不必要的粒子 |
Mado ga futatsu arimasu kara |
发展，而不是NL迁移，因为英语中没有对等的句法结构。这个错误可能是系统性的(参见下面第36行中相同类型的错误) |
30. |
Kazoku no hoo ga(形态:不必要的助词或指示代词的缺乏) |
——kazoku ga |
表现错误(在某些情况下，他正确地使用了指示代词+名词的组合) |
36 |
doa没有语素句法:错误的小词和没有谓词(例如:，动词或助动词) |
-你怎么了 |
发展，而不是NL迁移，因为英语中没有对等的句法结构。这个错误可能是系统性的(参见第29-30行中相同类型的错误) |
46 |
东托卡大洋洲(形态:无粒子) |
-东托卡西托卡尼有利马 |
非正式对话中典型的分词省略的发展性、可能的过度概括，或表现错误 |
48 |
Roohoo, Roohoo shashin wa(音系和句法) |
- kono/korerano shashin wa ryoohoo tomo |
-本地语言传输(例如，图片)和/或 |
马克西姆斯
行号 |
错误短语(音位、形态、句法、词汇) |
目标语言再形成(s) |
导致的错误 |
|---|---|---|---|
5 |
onaji toshi gurai(词汇:选词——在日语中，' toshi(年龄)'不能用来指无生命的物体) |
- dochira mo furusa wa onaji gurai |
从“年龄”开始，NL转移可以用于“房子”等无生命物体。 |
5 |
kitanaide: |
——kitanaishi |
发展: |
11 |
Tsuna(词汇:错误的词) |
——库萨 |
发展 |
11 |
Tsuite(词汇:选词) |
haete尽管 |
发展 |
17 |
美国ni you to(词汇:选词) |
——美国dewa |
发展 |
17 |
Furui machi ni(形态:错误粒子) |
furui马基佤邦 |
发展 |
18 |
ookiide: |
——ookiishi |
发展: |
18 |
老格罗夫郊区(词典) |
古鲁卡拉阿鲁库盖 |
问借款 |
18 |
词汇:词的选择?NS可能会使用这个短语) |
——kocchi佤邦 |
发展 |
19 |
sonna倪ookii janai词法:i-形容词的否定 |
我很高兴你能来 |
发展:na-形容词否定形式的过度概括 |
20. |
sonnanikitanai janaiKara(形态:i-形容词的否定) |
Sonna ni kitanaku nai kara |
发展:na-形容词否定形式的过度概括 |
27 |
Terebi ga daisuki kara(形态学:na-形容词缺少助动词da) |
我是特蕾比 |
发展: |
33 |
16 sai koukousei ga(形态:无颗粒) |
16日说:没有口交 |
问传输: |
34 |
(形态学:名词中没有助动词“da”) |
kuruma da kedo |
发展吗? |
42 |
Aribama(语音) |
Arabama |
问吗? |
3.
——比较学习者的错误。这些学习者中是否有一个似乎比另一个犯更多的错误(在类型或标记方面)，或犯不同类型的错误?解释一下。
这两名学习者似乎犯的错误数量大致相同。Maximus犯的错误比Sebastian略多(注意Sebastian的一些错误是表现错误)，但他的句子更长。Sebastian和Maximus都犯了类似的错误——词汇和形态。更具体地说，Sebastian一直在小词方面有问题，而Maximus在不同形式的小词方面有问题，包括i-形容词变位、小词和助动词。
他们的错误是不同的或相同的，你认为这是为什么?
由于Sebastian和Maximus的母语都是英语，他们犯的类似错误可能是由于NL迁移。在选定的摘录中，掉落粒子是一个突出的例子。某些错误类型的差异，如i-形容词的Maximus错误，可能是由多种因素造成的。正如我们在学习者部分所讨论的，他们的个性和背景可能会发挥作用。例如，正如学习者部分的活动2所揭示的那样，塞巴斯蒂安积极地评价了他的日语课，而马克西姆斯说他在日本最常在非正式的环境中学习日语。尽管他们都上了相同的日语课程，似乎都注重准确性，但学习者对学习日语方式的偏好可能导致了他们在语法准确性上的差异。事实上，在下一个活动中我们会发现，Maximus在不同的任务中会系统地在i-形容词上出错。另一方面，Sebastian在任务之间生成的表单更正确(他的少数错误之一包括遗漏' da ')。
--错误的数量是衡量熟练程度的一个好标准吗?那错误类型呢?
在这个任务中，Maximus采取主动，主要是领导对话。你的印象可能是他比塞巴斯蒂安说得更流利。事实上，他的回合数通常比Sebastian的更长，尽管Sebastian说的回合数总体上是一样的。马克西姆斯还帮助塞巴斯蒂安掌握词汇，帮助他完成句子。如果你一开始觉得Sebastian犯了更多或相同数量的错误，那么你的错误分析可能会与你的印象相矛盾。正如我们在“学习者”一节中讨论的，错误的数量(即准确性)、复杂句子的数量(即复杂性)和流利程度都需要考虑到衡量一个人的熟练程度。
--如果你是Sebastian或Maximus的老师，你从这个错误分析中学到了什么?
错误分析可能会帮助您看到一些最初您没有注意到的错误，并且可以从一些指导性输入中获益。此外，在执行此活动时，您可能还确定了之前没有考虑到的这些错误的潜在原因。
