学习者的特征

亨利她第一次接触西班牙语是在幼儿园，每周一小时。然而，他大部分的西班牙语学习是在高中，重点是准确性。他并没有在讲西班牙语的环境中花太多时间。他学习西班牙语的目的是他对西班牙历史的兴趣;作为历史专业的学生，他希望辅修或双修西班牙语。他把自己的强项描述为动词变化、写作和阅读。由于亨利的大部分经验都是在传统的课堂环境中，所以他的定位可能更注重准确性。另一方面，正如你在这些视频中看到的，他是一个语言冒险者，并试图在课外与母语人士交谈，这可能意味着他更注重交流。

劳尔他的母语是西班牙语;这是他唯一的语言，直到大约8岁，他参加了一个课外英语项目。当他9岁搬到美国时，在一位学校老师的支持下，他通过“浸入式”学习英语;那时，他的西班牙语技能停止了发展。现在他是一名大四学生，他每周只在和父母说话时使用西班牙语。他从来没有上过西班牙语课程，他说自己不会用西班牙语词汇来谈论自己的专业和职业道路。这样看来，他的定位无疑是以沟通为中心的。他说，他的词汇量仅限于表达情感或童年记忆;这是他四年级自己的语言。用英语思考、描述自己的成年生活、交流更容易、更自然。

亨利在幼儿园接触西班牙语(在关键时期，6岁)，但每周只有一个小时;他直到高中才开始真正学习西班牙语。在一次没有记录的会议上，亨利告诉我们，他对西班牙的历史非常感兴趣，这支持了他学习西班牙语的动机。(美国国家历史中心在2009年发表了这样一份声明:“在可能的情况下，应该鼓励外语能力和外语学习，以便[历史专业]学生能够从事美国以外的历史写作、原始资料和历史主题。”)

劳尔他的母语是西班牙语，所以他肯定是在关键时期开始学习西班牙语的。然而，他目前对提高西班牙语技能并没有太大兴趣。当被问及是否愿意参加西班牙语课程时，他确实表示，学习西班牙语词汇会很好，可能是他职业生涯的西班牙语词汇(会计、金融、商业)。也就是说，Raúl似乎不相信在他目前的生活中，更高水平的西班牙语熟练程度对他有多大用处。

亨利他似乎愿意冒着风险把自己的信息传达出去，尽管他并不总是说得很流利，经常吞吞吐吐，还会搜索单词。亨利愿意和同学一起练习西班牙语，喜欢在课堂上进行交际活动。尽管如此，他目前的西班牙语课程(满足大学语言要求)主要以准确性为导向。他为了职业目的而学习西班牙语的动机可能几乎完全是工具性的。

劳尔很明显有交际倾向。他从来没有上过以准确度为导向的西班牙语课程。他只是用这种语言进行交流。Raúl的动机完全是综合的，而不是工具性的:他似乎看不到西班牙语在他的大学、课程或职业生涯中的实际应用。