中介语：活动2
获取空元素
当母语和目标语言规则系统不同时，形成了一些互列规则。例如，一个主题或物体有时缺少一个中文句子，必须用英语提供Li＆Thompson，1981年）。以下示例显示了主题“我（i）”和对象“冰淇淋（冰淇淋）”在响应中省略了，这是一种在英语中不可接受的模式。
A：你想吃冰淇淋吗？（你想要吃冰淇淋ma *）？
B：想吃（想要吃）。*MA=问号
丢失的主题和对象，称为null元素中文，这是中国人的重要和独特的特征，可能是英语学习者的潜在学习障碍，他们可能会尝试将英语模式转移到他们的中国人中。在学习中文作为L2的成人英语演讲者的研究中，金（1994）建议，英语学习者倾向于在中文中倾向于过度提出主题和物体（最初从英语转移这种模式）并逐步学会随着他们的熟练程度增加而放弃它们。
在下表中，我们在jiulin的面试任务中列出了所有案例，当他过度计算或删除主题和对象时。我们突出过量生产的案例。在第二个表中，我们添加已删除的主题或对象，突出显示在括号中。
是jiulin的interlanguage使用空元素的模式吗？如果是的话，它是什么？
| 朱林的采访 | |
|---|---|
| 线 | 主题或对象生产过剩 |
| 12. | 但是我，我在以前的大学，我那我学西班牙文 |
| 34-36 | 是，嗯，每次我想西风文，我就，嗯，想源来中文 |
笔记：
在上述每种情况下，丢弃第一个主题或第二个案例是可以接受的。为方便起见，我们始终标记第二个主题。
| 朱林的采访 | |
|---|---|
| 线 | 删除受试者或物体 |
| 8. | 嗯，（我）会说英文 |
| 14. | 但转学以后，我开学学到中文，而是（我）觉得可以以后，嗯，对，我有好的，嗯，还有（我）觉得那个机会，嗯，学生 |
| 28. | （我）学位（西瓜文） |
| 30. | 嗯，（我）学过两年（西瓜文） |
| 36. | 所以，嗯，（我）真的不会说西风文 |
| 38. | 但是，嗯，（我）学好中文以后，（我）可能再，再学景气文 |
| 52. | （他们）不说（中文） |
| 84. | 因为，嗯，（西瓜文）分享跟，跟英文多多，嗯，意大，拉金文 |
| 92. | 所以，嗯，（我）学到的时代，（我）不用来，嗯，更多机会说，嗯，可致为，（我可以应该，可以，嗯，录音 |
| 102 | 我不再知道，嗯，（我）觉得中文课的时代，不用更多，嗯，选择机会，机会 |
| 106 | 但是，嗯，（我）觉得跟西班牙和英文差不多一道 |
| 134. | 自我开放，从（我）开始学中文的时候，嗯，以来，我跟语言伙伴 |
| 172. | 可口，嗯，（我）不会说太多了 |
| 192. | （我）还没看过（中文电影） |
| 198 | 我看（成龙的电影） |
| 220 | 我很（成龙的电影） |
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在Jiulin的面试任务中，似乎有过量生产和删除受试者和物体的混合，但总的来说，他倾向于比他过度删除它们的大量速度。在许多情况下，他将主题和物体删除为母语，例如在第8行和28行。但在其他人中，他删除了汉语本土将保留它们的上下文中的主题，如第84行。这种模式删除不太可能导致英语转移，因为在英语中，将在此背景下提供。他这里的过度删除受试者可能是由于过分的形式，这是一个典型的学习者语言。
