参考:活动3
沟通策略指的是实体
在下表中，你会发现九林在引用他不知道单词的实体时使用的4个摘录中的几个语言表达(粗体和下划线)实例。每个案例都有一种或多种类型的传播策略．
对于每一个参考实例，推测一下:
- 根据上下文确定其意图是什么。请看相关视频片段，可能会对你有所帮助，因为九林的面部表情和手势可能会给你一些提示;
- 为了传达所要表达的意思，使用了什么样的沟通策略或策略(例如:绕弯子、近似值、造词、直译、吸引力);
- 你是否认为学习者能够通过使用这种策略习得汉语的某些方面，如果是，他学到的是什么;
Jiulin的采访
书摘1 |
62 |
J |
所以不太很多，嗯，墨西哥移民人。 |
63 |
我 |
哦，［知道了。 |
|
64 |
J |
［还有西班牙的说人，西班牙说［人。 |
|
65 |
我 |
［西，西班牙人 |
|
66 |
J |
西班牙人，对 |
|
67 |
我 |
对 |
|
68 |
J |
嗯，所以不太，不太多机会，嗯，我们有其他学生的(…)帮助老师的(…)学生。 |
|
69 |
我 |
嗯，帮助老师上课的学生。 |
|
70 |
J |
对，不是， 嗯，他们不在课的时候 |
|
71 |
我 |
嗯 |
|
72 |
J |
嗯，我们上课的时候不在那儿 |
|
73 |
我 |
嗯 |
|
74 |
J |
就是，嗯，其它的时间，我们去跟他们联系，还有就是我的口，我们的口作业。 |
拼图
段2 |
9 |
J |
嗯， 你的全部的房子的前面有一个，嗯， 低的墙吗？一个低的？ |
10 |
一个 |
墙＝ |
|
11 |
J |
不是墙， 就是， 嗯， 嗯，跟， 跟一个门一样,这样,但是(…)你知道吗? |
|
12 |
一个 |
我不懂。 |
|
13 |
J |
(笑)嗯 |
|
14 |
一个 |
车？有一个车＝ |
|
15 |
J |
什么？不是车，嗯 |
|
节选3(第45-49行) |
45 |
J |
嗯，在，在房子的旁面，的旁边，有一个电脑的，的收到(…)波,波频道 |
46 |
一个 |
［啊，我，我没有 |
|
47 |
J |
没有 |
|
48 |
一个 |
我，我的没有 |
|
49 |
J |
我的有 |
|
节选4(第55-57行) |
55 |
J |
你的窗户都是，嗯，都是一个双，双窗户吗？一个很大的窗户，就是有，有两个边，两边？ |
56 |
一个 |
对 |
|
57 |
J |
好的，我的也有 |
当你打完你的答案后，点击比较你的回答与“学习者语言”员工的回答。
不。 |
生产 |
目的 |
CS型 |
|---|---|---|---|
1 |
墨西哥移民人 |
墨西哥移民(墨西哥移民) |
词造币 |
2 |
西班牙的说人，西班牙说人 |
西班牙人(说西班牙语) |
新造词可能基于L1的字面翻译 |
3. |
学生的(…)帮助老师的(…)学生 |
助教 |
婉转曲折的说法 |
4 |
一个，嗯， 低的墙吗？一个低的墙 |
栅栏 |
婉转曲折的说法 |
5 |
不是墙， 就是， 嗯， 嗯，跟， 跟一个门一样，这样 |
婉转曲折的说法;手势 |
|
6 |
一个电脑的,的收到(…)波,波频道 |
卫星天线 |
婉转曲折的说法;单词造币; |
7 |
一个双，双窗户吗？一个很大的窗户，就是有，有两个边，两边? |
连在一起的两扇窗户(并排两个小窗口) |
单词造币;婉转曲折的说法 |
如上表所示，九林在很多情况下会使用迂回的传播策略来描述他没有词来形容的实体。例如,在示例3,不知道这个词“助教(助教)”,他描述了一个教学助理使用修改的短语,“帮助老师的帮助教师”。同样地,他把栅栏描述为“低的墙(低墙)”和“跟一个门一样(就像一扇门)”。在这些例子中，迂回策略要求学习者使用来自学习者的更多样化和复杂的句法(例如，使用形容词短语或关系从句)。在这种情况下，学习者可能会更熟练地使用句子结构，如形容词短语或关系从句。
只有在示例2中,当Jiulin指的是“西班牙人(说西班牙语;(Ex1, L65)“在使用造词和可能的直译的情况下，对话者是否为他提供了与母语相似的输入(Ex1, L65);九林立即服用(Ex1, L66)。(当然，“吸收”并不一定意味着“获得”已经发生，但大多数研究人员和教师认为这是一个有前景的指标。)然而,在示例1,对话者不提供输入,因为她认为提供纠正反馈在那一刻可能打破沟通的流动,她了解的目的是当Jiulin说“墨西哥移民人(墨西哥移民的人)”。
