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例子

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综合性能评估单位的例子可用于适合您的课堂。

水平：中级

主题： 健康与保健

基本问题:我为健康做了什么？

语境：

学生们了解到食物，体育，健身，学校和空闲时间活动。

目标：

内容：学生将理解1)许多因素影响健康;2)日常行为对保持身体健康起作用;健康对所有文化背景的人都很重要。

语：学生将能够用目标语言表达他们对如何保持健康的看法，使用所学的词汇和表达。

表现评估任务：人际关系，解释，呈现

注意：评估在整个单位的单独日期上给出，而不是连续日期

人际关系和演示任务可以用一个标题来评估(参见评价部分有关构建rubrics的信息），而解释任务是基于学生工作表的响应。

模式：解释	模式：呈现	模式：人际关系
任务: 学生阅读了一篇关于缺乏运动，不健康的习惯和饮食对人民和社会影响的文章。 学生回答有针对性点的问题和文章中的一些支持细节。 一个例子格式可能是一个学生被要求向显示主要点的句子的句子，或由文章内容确定的详细信息）。	任务: 学生们为德国报纸或网站的“添加评论”部分写一篇文章，表达他们对广告客户可以做些什么来帮助学生过更健康、更平衡的生活的意见。	任务: 在三组中，学生讨论健身和饮食习惯。他们提出了建议，并提供了彼此的意见，并思考并使用他们在本机中早期阅读的文章中的信息，或者教师分配的其他信息。 学生的对话可以记录，教师可以在群体中旋转时倾听对话。
评估标准： 学生填写询问主要想法的工作表，一些支持细节和表达它们的短语。	评价标准： 分析标题	评价标准： 学生：自我评估 老师:多项品质标准
连接：标准3.1	学生通过外语加强他们对其他学科的了解。	证据： 博客帖子有关于小步骤的建议，人们可以采取更健康和更​​好的形状。

翻译的任务

“我为健康做了什么？”

姓名：

提供下面的空格中的信息。

1.强调文章的主要思想（不要强调整个段落，而是选择包含主要想法的句子或两句。

2.支持细节:在德国(目标语言)从文章中写出包含以下信息的短语:

1. 年轻人工作/吃快餐/驾驶的原因/不运动？
2. 谁会受到压力的影响:
3. 解决问题的一种方法：

3.你从这篇文章中学到了什么?你可以用英语或德语/目标语言写作。

人际任务

“我为我的健康做了什么?”

学生们坐在三人中来回答这个问题：为什么这个主题重要或不重要？

他们被要求记录他们的对话，让老师审查在评估期间无法听到的任何群体。

在他们的谈话之后，学生：

• 停止录音机
• 填写讨论自我评估表

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