逐步建立一个基于标准的综合绩效评估单元
第四步:设计绩效任务
人际模式
人际沟通方式有两个重要特征影响绩效任务的设置:未经预演的和协商的。没准备好意味着学生必须“在他们的脚上思考”,因为他们从事谈话或讨论。他们无法从中卡读或记住他们的对话或讨论。谈判这意味着学生必须听取其他参与者的意见并做出相应的回应。
在看视频之前
关于上述特征的思考,解释性和表现任务如何帮助为人际任务做好准备?
解释性和表现模式如何为人际模式准备学生:
如果学生想要轻松地学习新知识,他们就必须有多种机会通过听、读、写和说来练习新内容和语言。口译模式为学生提供了正确的语言模式。呈现模式引导学生运用新的语言和内容进行练习,使他们能够成功地进行交流。
如果学生想要轻松地学习新知识,他们就必须有多种机会通过听、读、写和说来练习新内容和语言。口译模式为学生提供了正确的语言模式。呈现模式引导学生运用新的语言和内容进行练习,使他们能够成功地进行交流。
当你看视频的时候
在这一细分市场中,教师强调了人际模式的不可评名的方面。克里斯蒂娜,意大利教练,详细介绍了解释性和表现模式如何帮助学生为学生批评他们创造的视频的人统治。
在您观看视频时,请注意教师为这项任务的学生准备好的笔记。
中学里的西班牙学生成对或小组练习讨价还价,老师监督互动。
中国学生练习提问和回答有关中国不同城市和河流的位置的问题。
意大利学生完成了对他们创作的电影的口头同行评议,并提供了一份讨论电影特点的指南。
看完视频后
您已经听到了教师讨论他们如何评估其绩效评估中的三种沟通方式。查看下面的图形,显示了三种通信模式中的相互关系。使用Feng-yi的单位专注于中国或Dayna的地理或克里斯蒂娜和克里斯蒂娜和安娜的意大利影院单元的市场,描述了教师如何连接三种模式以创建该单位的性能评估。