逐步建立一个基于标准的综合绩效评估单元
第二步:选择主题和基本问题
研究表明，大脑通过强调的非线性模式来学习和回忆学习连接和的关系．大脑建立联系和建立关系的欲望是主题教学提高学生成绩的原因之一(比恩,1997;Kovalik＆Olsen，1994年）。教师越多，学生的联系和模式和关系，大脑将更容易集成和保留新信息（哈特,1983）。
真实性是另一个重要的考虑，在选择一个主题和基本问题。在选择主题时，主题能让学习者在现实世界中展示他们的沟通技巧和知识是很重要的。精心选择的主题和必要的问题促使学习者深入研究有价值的话题。学习者通过阅读、听、浏览各种资源来了解更多关于主题的信息，寻找指导单元的基本问题的可能答案。学习者可以一起分享他们的发现，问更多的问题，并根据所学内容创作口头和书面报告。让学习者自由探索他们感兴趣的主题方面，使学习与个人相关，增加动机和学习(威利斯,1995）。
专题规划
在观看视频之前
想想你如何选择一个主题作为“粘合剂”将单元连接在一起。是什么影响了你对单元主题的选择:教材、全校主题、学生兴趣、跨学科联系?把你的想法写在下面的空白处:
当你看视频时
在这段视频中，老师们将讨论他们为基于标准的综合绩效评估单元选择的主题。
请在视频下方的方框中做笔记，以回答教师对主题的提问:
- 教师选择哪些原因选择他们的主题？
- 主题是否有助于理解目标文化和建立沟通技巧？
- 主题是否代表现实世界的主题?
- 这些主题适合年龄吗?
老师们选择主题的理由是什么还是
- 王凤仪负责加强三年级的社会研究课程，有时还负责教学。她的主题与三年级的地理标准相一致。
- 黛娜·拉伯根据中学生对生活在世界的另一个地方的兴趣选择了她的主题。在这种情况下，她选择在露天市场购物。
- Anna Olivero-agney和Cristina Cocchi选择了意大利影院，因为它在意大利文化中的重要性。
主题是否有助于理解目标文化和建立沟通技巧？
所选的主题扩大了学生对他们所学习语言的国家的文化产品和实践的知识和理解。通过使用与主题相关的图片和视频，学生可以运用自己的观察技能来提问和回答问题，描述他们所观察到的，并给出意见。
主题是否代表现实世界的主题?
是的，在所有情况下，主题反映了现实世界：地理，购物，电影。
这些主题适合年龄吗?
是的。地理主题与三年级课程相匹配。中学生对世界其他地方的生活很好奇。看电影是年轻人流行的消遣方式。
看完视频后
现在尝试确定一个主题你想用它来发展你自己的基于标准的综合绩效评估单元。Helena Curtain博士要求教师在选择主题时考虑以下问题:
- 主题是否认识地吸引？
- 主题本质上有趣吗？
- 主题是否在文化相关联系？
再来看看保罗·桑德洛克和唐娜·克莱门蒂加到Curtain博士清单上的第四个问题:
- 主题是否具有沟通目的?
一旦你确定了一个主题，就会想一想为什么这个主题值得追求．参考Curtain、Sandrock和Clementi提出的问题，写下你选择这个主题的原因。
Curtain、Sandrock和Clementi认为，主题应该具有认知吸引力、内在趣味性、文化关联性和交流目的性。与同事分享你所写的关于你的主题选择的回答，并确定你的解释是否有效。与你的同事进行头脑风暴，你可以如何向你的学生介绍主题，以建立兴趣。
Clementi为世界语言课堂提供了这种内容的定义，这可能在帮助父母，同事，管理员了解您所选主题的价值：
世界语言教师需要仔细考虑他们所做的内容选择，以便最大限度地提供有意义的交流机会。内容代表了重要的主题和想法，帮助学生理解他们生活的世界和他们是谁。它帮助学生回答关于他们自己的文化和其他文化的重要问题，这些问题将学习延伸到课堂之外。
基本问题
现在让我们考虑一下你选择的主题是如何与一个基本问题联系起来的。将主题与一个基本问题联系起来的概念是基于Wiggins和McTighe的工作，通过设计理解扩展，第二版(2005)．对于世界语言教育者来说，一个重要的问题是鼓励学习超越词汇记忆和语言结构。Donna Clementi分享了世界语言课堂教学的以下目标:
与单位主题有关的基本问题挑战学生寻求可能的答案，以反映主题的各种方面，与他人讨论他们的调查结果，分享见解和观点，以判断，批判性地思考主题和它如何帮助他们了解其他人以及自己。在这个视频下划线中，作为教师讨论学习者在本机期间探索的基本问题。准备学生与世界各地的人们进行有意义的互动，帮助他们了解自己的文化，并准备他们成为探险家：好奇，提出问题，宣传新的经历和新想法，最终是创造合作网络的目标to address the problems facing today’s world.
当你看视频时
记下为一群中学生提出的基本问题，以及大学生探索的基本问题。
中学生的基本问题：我如何要求我想要或需要什么？
老师可以简单地为学生模拟出合适的问题，然后给他们几个练习提问的场景。然而，她把这个问题与西班牙文化中市场讨价还价的习惯联系在一起。由于文化背景的关系，仅仅问一个简单的问题已经不够了。成功讨价还价的能力有时有助于确定“想要”和“需要”之间的区别。
大学生的基本问题：电影如何反映社会?
意大利教练认为，当他们设计了一个关于意大利电影的单位时，他们学生的年龄和语言水平和过去的教学单位。他们鼓励学生反映第二个相关问题：意大利喜剧如何用作应对社会困难或问题的应对机制？在前课程中，学生们研究了意大利历史，这些历史准备了他们在第二次世界大战中通过电影院的镜头来检查意大利。这些问题如何提升与意大利电影相关的讨论？
听老师讨论他们选择的问题来指导他们的单元，强调了在主题中添加一个基本的问题如何鼓励对主题的更深入的探索。它还作为一个跳板，探讨与主题有关的资源，这些资源可能有助于拟订对这一重要问题的可能答复。
看完视频后
在下面的列表中，你会看到可能的主题在左边，基本问题在右边。试着把每个主题和一个问题联系起来。根据你的教学目标，一个问题可能适合一个以上的主题，一个主题可能引发多个问题。
-
主题
- 1.每日惯例
- 2.学校
- 3.日历
- 4.服装
- 5.食物
- 6.艺术
- 7.房子
- 8.着名的人
- 9.休闲活动
- 10.城市
-
至关重要的问题
- a .衣服是如何讲述故事的?
- 是什么使城市成为一个居住的好地方?
- 谁是英雄?
- 我需要多大的居住空间?
- 我所做的如何定义我是谁?
- 为什么不是所有的孩子都去上学?
- 艺术如何反映时间和地点?
- 我的生活方式平衡吗?
- 我需要多少空闲时间/假期?
- 什么是饥饿?
当你回顾这些建议的答案时，要注意与特定主题相关的问题不止一个。考虑如何通过选择一个重要的问题来改变主题。
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主题
- 1.每日惯例- A E H I
- 2.学校- A B F
- 3.日历 - H e
- 衣服 - 一个
- 5.食物- B H J
- 6.艺术- B C G
- 7.房屋- B D
- 8.着名的人- A C E
- 9.休闲活动- B E H I
- 10.城市 - B D F G J.
-
至关重要的问题
- a .衣服是如何讲述故事的?
- 是什么使城市成为一个居住的好地方?
- 谁是英雄?
- 我需要多大的居住空间?
- 我所做的如何定义我是谁?
- 为什么不是所有的孩子都去上学?
- 艺术如何反映时间和地点?
- 我的生活方式平衡吗?
- 我需要多少空闲时间/假期?
- 什么是饥饿?
在您完成匹配活动之后，反思您所做的选择。也许你将一个问题与一个未被提及的主题联系起来。只要你知道如何引导学生探索主题和基本问题，那就没问题。当学习者逐渐适应一个基本问题的概念时，你可以提出一个主题，让他们头脑风暴可能的问题来探索。然后全班可以就单元的问题进行投票，你也可以选择让学生单独或小组讨论各种问题。
