研究与理论

语言评估理论

语言评估仪器的类型

设计和编写测验或测试，要求我们认为我们想要衡量的是什么以及为什么。描述语言评估仪器的一种方法是根据其功能或目的 - 即行政，教学或研究目的（Jacobs，Zingraf，Wormuth，Hartfiel，＆Hughey，1981年）。事实上，同样的测试可以可以想象用于十二种不同的目的：五项行政目的（评估，安置，豁免，认证，促销），四种教学目的（诊断，进展证明，送回受访者，评估教学评估或课程）和三项研究用途（评估，实验，语言学习知识，语言使用）。平均测试可能仅用于给定的个人或许是两个目的。有时，教师，管理员和研究人员将对各自的目的使用相同的测试。有关评估目的的更多信息可以在其中找到为何评估部分。

描述评估的标准

在描述评估时，通常之间的区别熟练程度测试，用于行政目的，以及成就测试，用于评估教学结果。

管理，教学和研究目的在下面的图表中表示：

标准参考和标准参考

在测试中区分标准参考和标准参考评估也是如此。例如，可以使用测试，以便将学生与其他学生进行比较，无论是本地（例如，在课程中），区域，或全国都在SAT或ACT测试中。可以建立课堂，区域或国家规范来解释一个学生如何与另一个学生进行比较。有时教师谈论使用“曲线”，这简单意味着他们与同一课程中的其他学生或其他班级的其他学生相比，他们评估了学生的表现。

测试也可用于确定受访者是否已达到某些教学目标或标准。因此，这种测试将被称为“标准参考”评估。

交际和战略能力

现在的开创性努力Canale和Swain（1980年;Canale，1983年） 界定交际能力提供了另一组用于描述测试的标准。测试被视为点击弥补交际能力的四个组件中的一个或多个：

语法能力被视为涵盖“知识词汇项目以及形态，语法，句子语法语义和语音学的规则”（Canale和Swain，1980年，p。29）。

话语能力被定义为在围绕话语中连接句子的能力，并在一系列话语中形成有意义的整体。

社会语言能力被定义为涉及知识语言和话语的社会文化规则。

战略竞争力被认为是指“口头和非语言通信策略，可能被调用以弥补由于性能变量或竞争力不足而导致的通信中的故障”（Canale和Swain，1980年，p。30）。

当Canale和Swain的时候战略竞争力遵守“补偿性”策略 - 即用于弥补或修复某些语言领域的缺乏的策略，这一术语已经采取了更广泛的意义：巴赫曼（1990）提供了一个更广泛的理论模型，通过将其分为三个组成部分来提供战略能力的理论模型。之后，巴克曼和帕尔默（1996）精制了巴赫曼（1990）包含四个组件的战略能力类别：

评估- 受访者（在我们的语言测试中）评估可实现的交际目标以及所需的语言资源;

目标设置- 受访者标识要执行的特定任务;

规划- 受访者从他们的语言知识中检索相关项目并计划他们使用;

执行- 受访者实施计划。因此，这种战略能力的最新框架是广泛的，包括在其中的测试策略。

社会文化和社会语言能力

在过去的几十年中，Canale和Swain模型也经历了多种修改。例如，社会语言能力被视为包括两个相对鲜明的组件：

社会文化组成部分- 评估在给定的背景下选择的语言表现的策略的适当性，考虑到（1）所涉及的文化，（2）发言人的年龄和性别，（3）他们的社会阶层和职业，以及（4）他们的角色和地位在互动中。

例如，whereas in some cultures (such as in the U.S.) it may be appropriate for speakers to suggest a time a boss when they will get a report in after having missed missing a deadline, in other cultures (in Israel, for example) such a repair strategy might be considered out of place in that it would most likely be the boss who determines what happens next.

社会文化能力的规模也将在给定情况下所需的信息量以及所提供信息的相关性和清晰度来规模。

社会语言组成部分- 评估语言形式的语言表现。

例如，当学生撞到教授时，将咖啡洒在教授的衣服上，“对不起！”可能构成道歉不足。此类别评估扬声器对用于实现语音函数的实际语言表单的控制，在这种情况下称为a言语行为（如“抱歉，”对不起，“对不起，”非常抱歉，“真的很抱歉”），以及他们对从最亲密的最亲密的讲话的登记或形式的控制。