逐步创建基于标准的集成性能评估单位
第5步：识别文化，联系，比较，社区标准
这些目标领域中的每一个都有两个标准。当您设计您的指导单位时，请考虑这些目标领域如何为学生提供更丰富，更深入的学习体验。一个建设良好的单位涉及所有标准。以下是这些目标领域的定义以及这些目标区域如何集成到单位中的示例。
文化:与文化能力和理解进行互动。
- 将文化实践与观点联系起来:学习者使用语言来调查、解释和反思所研究的文化的实践和观点之间的关系。
- 将文化产品与观点联系起来：学习者使用语言来调查，解释，并反思研究所研究的文化的产品与观点之间的关系。
对目标文化的了解和理解贯穿整个单位。确定文化产品与所研究文化的实践和观点之间的相互联系是很重要的。这种关系通常用三角形表示:
例子当前位置学生们注意到，法国许多城市都有一个“维尔镇”，这是城市的历史部分，是文化的产物。与“Vieille Ville”相关的做法是保护原始的历史城市。这个视角可能是保护城镇历史中心的价值所在。
每个教学单位都有多种机会创造和讨论文化三角形。
连接:与其他学科联系，获取信息和不同的视角，以便在学术和职业相关的情况下使用语言。
- 连接:学习者在使用语言培养批判性思维和创造性解决问题的同时，也在构建、巩固和扩展他们在其他学科的知识。
- 获取信息和多元化视角:学习者访问和评估通过语言及其文化可用的信息和不同的视角。
例子：学生利用他们对世界历史上重大事件的了解，将城市放在时间表上。他们研究城市的过去，以确定它是否是经济，政治，社会重要性。然后，他们可以确定今天城市是否具有同样的重要性，为什么它有或没有保持同样的重要性。
比较：发展洞察语言和文化的性质，以与文化能力进行互动。
- 语言比较:学习者使用语言，通过对所学语言和自己的语言的比较，来调查、解释和反思语言的本质。
- 文化比较：学习者使用语言来调查，解释，并通过所学习的文化的比较来对文化的概念进行调查，解释和反思。
例子：学生比较街道，建筑物，城市的区域都被命名。在文化上，学生比较城市如何在目标文化和美国设计中设计
社区：运用文化能力进行沟通和互动，以参与国内和世界各地的多语言社区。
- 学校和全球社区：学习者在课堂内外使用语言在他们的社区和全球化的世界中互动和协作。
- 终身学习：学习者设定了目标，并反思他们使用语言的进展，以享受享受，丰富和进步。
例子：学生与目标文化中的人们联系，以比较他们居住的城市生活的态度。学生创建了可以描述他们想要了解的能力和与城市生活的单位有关。
