我在评估什么？
对目标的匹配评估
在考虑对指导目标的匹配评估时，我们必须记住结束。端点是基于标准的综合性能评估（IPA） - 学习对现实生活或真实的沟通情况的应用。通过这个端点清楚地记住，我们需要询问自己其他评估的其他评估沿着监测学生进步的方式。这些评估称为形成性评估，应被视为为他们学习的学生提供有意义的反馈。对学生的反馈越好，最终表现会越好。
我们用来检查在指导单位期间的学生进展的评估工具将随着我们想要评估的目标或目标而变化。我们可能会使用测验，日记帐分录，一位母版活动，一篇文章，测试，类讨论或口头问题/答案活动，以了解学生学到了学习概念的程度。请记住，这些评估是完成最终表现所需的过程或实践的一部分。这些评估将判断学生是否了解概念或如何正确使用特定结构。他们可能会指出学生知道或者如果他们可以正确地制定问题的人有多少词汇词。他们可以提供证据表明，在课堂上讨论了文化，比较，联系和社区的标准。但如果我们停止在此处评估，我们还没有达到我们的终点：基于最终标准的IPA。
基于最终标准的IPA是将学生在本机中学到的现实生活或真实的沟通情况的应用。嘘声和格里兰（2010年，第410页）将评估任务描述为真实的，如果它们是：
- 是现实的反映现实世界的情况;
- 需要判断和创新;
- 要求学生以有意义的方式使用目标语言完成任务;
- 模拟工作，公民生活，或者个人生活与教师超越老师;
- 要求学生使用各种技能和知识成功完成复杂的任务;
- 包括排练的机会，获得反馈以便改进表演。
我们从标准中了解有三个方面的通信：一种解释模式，人际模式和表现模式。我们的最终IPA必须反映这三种模式。当我们回顾我们的单位计划时，教学战略和形成性评估应在所有三种模式下提供有意义的做法。遵循后向设计的原则，最终IPA基于该单位指令的目标。在确定最终IPA后，我们可以为该单位创建一个教学计划。
