连续的提高

反馈提高性能

“持续改进”对于世界语言熟练程度的发展至关重要。当学生有明确的标准和模型以及那些技能外观和声音的模式时，学生可以提高沟通技巧，并且当他们有助于反馈他们如何改变或修改他们当前的性能时。持续改进，持续学习的愿望是教育者专注于学生表现的“评估”的重要原因。Wiggins和Mctighe（2005）对“评估”提供了一个很好的解释通过设计的理解，扩展了第2版：

通过评估，我们的意思是确定所需结果在达到所需结果的程度以及他们已经实现的程度的行为。评估是故意使用许多收集满足所需结果的证据的许多方法的伞长，是否这些结果是国家内容标准或地方课程目标。我们寻求的收集证据可能包括观察和对话，传统测验和测试，绩效任务和项目，以及学生的自我评估随着时间的推移而聚集。因此，评估是一个比评估更有学习的学术术语，两者不应被视为同义词。评估是提供和使用反馈标准，以实现改进和目标会议。相比之下，评估更加总结和资本相关。换句话说，我们不需要给予一个评估 - 对我们提供反馈的一切。事实上，我们的论点的中央前提是，只有通过多种持续的评估方法，只能通过多种评估的方法制定和诱发，对形成性（和性能）评估的重视而不是典型的。

通过预期的结果，我们的意思是经常被称为预期的结果，成就目标或绩效标准。所有四个术语都意味着将我们的重点转移到输出到输出：学生应该能够知道，在离开时要了解和理解，以性能和产品术语表示。所需的结果提醒我们，作为“教练”，我们可能必须在路线上调整我们的设计和性能，如果反馈表明我们处于危险之中，我们无法实现寻求的成功（第6页）。

基于对评估的理解，我们将探讨以下几个主题，这些主题都是为了给学生提供有用的反馈，帮助他们更熟练地掌握一门世界语言:

• 客观性与主体性
• 形成性评估
• 清单
• 评估准则