逐步建立一个基于标准的综合绩效评估单元

第四步:设计绩效任务

解释模式

口译模式为学习者提供了听、读、看真实材料的机会。学习者对这些材料的理解有两个层次:字面理解和解释理解。在文字层面,学习者表明他们能够理解文本的表面意义。在理解层面,学习者“读言外之意”,表明他们可以利用自己的背景知识和文化理解对信息进行更全面的理解。

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在下面的空间中,给出学生可以听取,阅读,查看的一些真实文本的例子。请记住,正宗的材料是针对目标语言的母语人士设计的。

侦听/查看真实文本的示例:
电影,播客,广播广播,电视节目,戏剧,谈话节目,辩论,表演,讲座,示范,体育比赛,音乐,公告,艺术

阅读真实文本的例子:
标志,时间表,菜单,标签,信件,电子邮件,故事,戏剧,报纸,杂志,互联网站点,诗歌,小说,短篇故事,说明,地图,食谱,歌词,短信

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在视频下方采取笔记,了解教师如何评估解释模式。密切关注他们如何评估更深入的理解:“在线之间阅读。”此外,请注意使用真实材料进行评估的挑战。

教师如何评价口译模式:

中国人:学习者遵循位于中国地图的地方
西班牙语:学习者在空中市场观看了视频,以确定有人买了什么以及讨价还价后的费用是多少;他们还阅读了对话并汇总了英语的主要思想
意大利人:学习者阅读了一篇关于意大利电影的文章,并回答了关于内容的问题;他们还被要求在他们的背景知识上推断出关于意大利电影的背景知识。

评估解释模式的挑战:

在文化方面,克里斯蒂娜指出,一些真实的文本含有太多的文化参考,为学生了解。她注意到找到适当的真实材料和/或定制对学生的语言水平和文化背景的任务所需的时间。她觉得有术语表明需要一些关键的文化参考资料来帮助学生了解消息和推论。

Cristina所关心的问题适用于所有语言和所有级别。一般来说,找到适合年龄和语言水平的真实文本是很有挑战性的。无论何时你在阅读、听、看材料,保持一个真实文本和网站的活跃文件是很有帮助的。


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教授阿拉伯语的法蒂玛强调,学生在口译模式中的成功与课堂上目标语言的使用量直接相关:学生听和读目标语言越多,他们在理解真实的口头和书面文本时就越有信心。乌苏拉·伦茨指出,让学生有机会在真实的文本中分享他们注意到的其他内容是很重要的:这鼓励学生成为探索者,充满好奇心,提出问题。当你思考你的课堂时,记住这两个观点都很重要。在课堂上持续不断地使用目标语言可以提高学生理解目标语言的能力。让学生有机会尽可能多地告诉你课文的内容也能提高学生的成绩。

看这个英语正宗的文本(PDF)。你可以让初学者或中级英语学习者完成什么样的任务来证明他们能理解什么?记住要同时考虑字面意义和推理意义。

样本任务(PDF)

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