逐步创建基于标准的集成性能评估单位
向后设计
在创建评估单位时，我们正以终点向后和规划。
“落后的设计可能被认为是有目的的任务分析：给出了一个任务要完成，我们如何到达那里？或者，人们可能会调用计划的教练：掌握关键表演需要哪些课程和实践？...而不是在研究单位结束时创建评估（或依赖教科书发布者提供的测试，这可能并非完全或者适当地评估我们的标准），向我们审视我们在评估证据方面运营我们的目标或标准，因为我们开始计划一个单位或课程。“ |
当你看看流程图（点击打开更大），首先要注意流量不在一个方向上。从页面顶部到底部的框的顺序有一个序列。但是，盒子中表示的所有元素都是相关的。这意味着您需要在这些元素之间来回检查，以确保一切都同步。例如，当您开始IntemifyCan Do语句和相关的语法结构时，您可能会意识到您的单位目标不需要使用这些功能。因此，您必须决定调整单位目标或调整语法结构或两者。
标准
让我们开始在顶部流程图标准。这些是世界语言学习标准（2015）纳入其中外语学习标准：为21世纪做准备（1996）和21世纪外语学习标准（2006）。国家和学区可能已经制定了自己的国家和当地标准。通常，这些文件反映了世界准备标准的总体目标。标准以广泛的条件告诉我们，应该在世界语言教室中教授什么。建造良好的综合性能评估单位将纳入世界准备标准的五个CS。标准是影响关于规划指导单位的所有其他决定的基础。在您计划评估单位时，它们应该是一个不断的参考点。
主题/基本问题
使用标准作为一种心态，您现在可以选择一个主题．主题必须反映重要的学习 - 主题必须值得学习。它应该解决一个“大想法”，其具有持久的课堂价值（Wiggins＆Mctighe，1998）．例如，许多世界语言学生学习服装。用“服装”作为主题中心并不是特别吸引人:这不是一个伟大的想法。它不是激发交流，而是表示一串词汇。
超越词汇主题，思考一个基本问题:你对人们的看法是基于他们的穿着吗?你的穿着反映了你的个性吗?你会因为人们的衣着风格而对他们有成见吗?在另一种文化中，你根据人们的穿着来描述他们是否有效?一个“大创意”可能是针对这样一个问题:“衣服能讲故事吗?”你现在已经把一个基于词汇的主题变成了一个有趣的问题，让你的学生参与到有意义的交流中。探索这个问题的可能答案将学习与现实世界联系起来。教学目标
选择主题和基本问题后，您需要表达为什么你正在教这个主题。您对本机的教学目标是什么？您可能会认为标准是您教授特定主题的原因。这是正确的，但请记住，标准是广泛的陈述。教学目标特定于您规划的特定单位。您希望学生知道什么，并能够在单位结束时进行？在确定这些教学目标时，最好首先通过集思广益，集体风暴与主题相关的所有可能的想法。接下来将这些想法组织在5CS中最终与5 CS相关，优先顺序最重要的是，最有趣的是什么，有助于回应主题。您应该将重点缩小到四到六个相互关联的目标，反映了沟通，更大的文化洞察力和对主题的理解。
综合性能评估
当你有了教学目标，你需要问自己:你如何知道学生已经实现了目标?这是你的综合绩效评估，这是你所在单位的核心。综合绩效评估是学习在现实生活中的应用。综合绩效评估包括三种沟通模式:人际沟通、解释沟通和演示沟通。
文化，联系，比较，社区
现在您需要阐明文化，连接，比较和社区如何支持沟通目标。学生的学习将如何通过这些目标领域进行加深？每个目标区域都有两个标准，应该在该单位内解决。
与共同核心的连接
历史/社会研究，科学和技术科目中英语语言艺术（ELA）和识字素质的共同核心国家标准提供了学习目标，即所有学生都需要实现，以便为大学，职业生涯和生命做好准备。ELA标准包括阅读，写作，发言和倾听和语言。这些目标领域与世界准备的学习标准中的三种通信方式与学习语言相一致。Actfl创建了一个人行横道，以显示世界准备标准与英语语言艺术的共同核心国家标准之间的对齐。当您计划您的单位以及如何评估学习时，识别性能任务如何支持共同的核心锚标准是有帮助的。
工具箱：CAN-DO陈述 - 语法结构或模式 - 词汇
流程图中的下一步是熟悉的地面。为了成功完成综合性能评估，学生需要什么“工具”以成功完成该单位？该工具包括“Can-Do语句”及其相关的语法结构或模式，以及词汇。也许是因为你想到了教授一个单位，你已经开始说“我现在需要教过去时”或“我现在需要教衣服”。通过首先设计评估，您现在可以有目的地选择结构和词汇，帮助学生达到您为该单元设置的学习目标。
学习活动：资源和数字识字
学习活动：资源和数字识字通过所有这些步骤，您现在可以计划日常课程。选择将帮助学生成功完成综合性能评估的活动和策略。您的注意力以学生为中心：他们需要做些什么来准备绩效评估。这是您合并游戏，配对工作，测验，家庭作业，skits，课堂讨论，研究，互联网活动，视频，阅读练习，音乐。请注意，只要学生从事这些活动中的任何一个活动，您都会监视他们如何成功完成活动。学生也是自我监控他们所知道的，能做什么。将学习活动视为形成性评估。
资源包括带来单位的音频，视频，印刷和视觉图像，使其成为一个真实的学习体验。虽然“资源”在流程图的底部附近列出，但您应该在整个过程中寻找潜在的资源。如果您发现无法找到适当的资源，您可能需要调整您的主题和基本问题，或切换到新主题和基本问题。
今天的技术丰富的环境邀请学生从世界各地访问资源。学生需要获得访问和使用这些资源的专业知识。他们还需要学习如何与他人面对面和几乎为分享思想和解决问题。
