开发项目 - 教师提示
定义级别
在VIB上发现的样本基于ACTFL熟练程度指南。每种方式和级别都提供了级别特征的简短描述。例如，
新手级别听力任务要求学习者证明他们可以：
*了解从熟悉的材料中汲取的短语。
*识别各种类型的真实听力文本
*在熟悉的细节中挑选主要思想和关键词
需要注意的是，虽然VIB项目使用的是通常被接受的、适合于特定水平的刺激，但决定任务水平的是要执行的任务或要回答的问题类型。
摩擦es的Com局
从国家外语教育标准来看，这三种交际模式都注重交际目的和交际语境。人际模式、解释模式和呈现模式呈现了一种更完整、更真实的交流模式(来自《交流模式》)。
教师将认可标准中语言能力的四项技能(读、写、说、听)的结合。
下面解释这三种模式。
1.人际关系:双向的，自发的口头和/或书面的沟通与意义协商。它不是排练的。
2.解释性:以真实材料进行的单向交流，如阅读、听力或观看;根据背景知识和经验理解事实意义和解释意义。
3.表现：包括排练的单向沟通，并侧重于表格，并包括在思想中发言和写作。
发展评估
构建评估涉及有关待评估目标的决定以及如何最佳设计任务以评估该目标。在做出关于评估任务的决策时，以下问题提供了一个有用的指南。
1.评估任务是否与教学目标一致?
2.对于这个目标，任务是否是最好的评估类型:它能提供你想要的证据吗?
3.任务是否清楚了学生和老师？
4.它会对学生提供有意义的反馈吗？
5.这是真实的;也就是说，它是否具有实际应用价值，因此它是否很好地利用了课堂时间?
6.老师和学生都明白任务了吗?
7.学生熟悉任务类型吗?他们有机会使用这类任务进行练习吗?
8.任务的评分是否反映了要评估的目标，是否清晰地传达了学生的期望?
9.项目提示和指示是否适当的水平？对于学习者的性能产生负面影响并且导致学生可以在语言中进行的不准确图片，这可能会产生负面影响。
关于评估研究、研究和项目开发的信息可以在虚拟评估中心找到研究和理论模块。
关于口语和听力评估
口语评估
进行课堂演讲评估的一些方法的例子是：
在本网站上的示例项中，所有文本都是英文。然而，在实际项目中，重要的是，项目提示（例如，说明）是学习者的母语，或者如果在目标语言中，适合于学习者的理解。如果项目提示太难，它将对学习者的表现产生负面影响，并导致他的能力的不准确。
听力评估
听力评估的声音文件可以很容易地创建，使用:
- 传统的卡式录音机或数字录音机，
- 录音室
- 免费软件，如Audacity、Goldwave或其他基于计算机的软件。
该网站上的许多收听项目都是用数字录音器录制的，然后将录音器同步到PC上，以便将文件上传到该网站。
当录制声音文件时，最好在一个安静的地方录制，尽量减少背景噪音和干扰。
虽然它不是最真实的数据，但脚本可以提前创建，以便“录制艺术家”遵循。初步贯通（在录音前）可以有益于帮助参与者熟悉这些材料。然后可以要求他们将脚本用作指南。这确保了更自然的流量，以记录的语音和更真实的探测样本，令人犹豫较少和错位单词。
录制之后，可以使用Audacity(一种免费的跨平台声音编辑器)或其他音频编辑软件编辑数字音频文件(有关更多信息，请参阅参考资料)。
其他获取声音文件的方法包括录制广播或电视节目或广告，或使用磁带上的书。然而，在使用这些受版权保护的材料时，事先获得版权所有者的许可是很重要的。
