 语言习得高级研究中心（Carla） |
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策略4：使用脚手架技术 “脚手架”的概念是有效CBI的关键。Graves和Graves（1994）表明，“脚手架”一词首先是在布鲁纳的教育背景下使用，他使用该术语“在阅读他们的幼儿时表征母语”口头互动“（第2页）。由木头，布鲁纳和罗斯（1976年）定义，脚手架是“一个使孩子或新手能够解决问题的过程，执行任务，或者实现一个超出他[或她]的无法理解的努力的目标”（第90页）。vygotsky的链接（1962）“最近发展区(即，学习者在没有帮助的情况下能做什么，与有更有能力的同伴或有技能的成年人能做什么之间的距离或认知差距)应该很清楚。脚手架，简而言之，意味着支持，但是“支持的本质——支持对通过第二语言的媒介学习的学生的特殊要求作出反应——是成功的关键”(Gibbons, 2002，第10-11页)。 建立在Echevarria，Vogt和Short（2004）中提出的想法，财富（从沉浸式和研究生课中的世界语言教师输入）分为三种类型并确定了每个的脚手架技术： 这脚手架技术清单组织成这三类。 我们在该教学模块中突出的几个教学策略是脚手架技术的示例。例如，使用图形的组织者是一种向学习者提供视觉支持的脚手架技术。我们发现使用图形组织者在CBI中成为如此强大的工具，我们在此模块中将整个部分致力于它。其他脚手架技术出现在这里的三个类别中。许多人已经熟悉教师，并且其他人被描述或提供链接以进一步定义。
引用: 埃切瓦里亚，J.沃格特，M. &肖特，D.(2004)。对英语学习者进行综合融合：SIOP模型（第2号）。波士顿，马：皮尔逊教育，Inc。 Fortune，T.（2004）。CBI教室的脚手架技术。[在线的在Cobaltt网站上] Gibbons，P。（2002）。脚手架语言，脚手架学习。朴茨茅斯，NH：海姆曼。 (1994)。脚手架阅读体验：学生成功的设计。诺伍德，马：克里斯托弗 - 戈登出版社，Inc。 见面的时候,m(2002)。扩展思考，结对，分享:通过整合口头和书面形式来构建口头语言使用的教学框架。[在线的在Cobaltt网站上] Vygotsky，L. S.（1962）。思维和语言。剑桥，马：麻省理工学院新闻。 木头，D. J.，Bruner，J. S.，＆Ross，G.（1976）。辅导在解决问题的作用。儿童心理与精神病学杂志, 17(2), 89 - 100。 |
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