策略9:给予和接受反馈

此外提供有意义的输入和最大化输出在CBI课堂上，老师需要确保学生接收并提供关于语言使用和掌握内容的反馈（Stoller，2002）。可以以各种方式提供反馈和在教学中和与评估关系中的各种方式提供。

为了提供对对或小组工作期间语言使用的反馈，可以分配“语言促进者”的作用。语言促进者检查准确性，用语言助攻，并可能报告返回课程。根据熟练程度，这项促进者可能会受益于使用包含建议语言形式和可能答案的监视器表（Fleak，1992;在Shrain＆Glisan，2000）。

在适当地引发学习者“摄取”和修复时，也可以在教学中使用纠正反馈技术，并进行修理（参见Lyster＆Ranta，1997）的语言。有几种校正反馈类型．Lyster和Ranta(1997)发现，最有效的反馈技术是那些要求学生反思自己的语言使用并试图纠正错误的方法。事实上，反思是语言学习的关键Tedick 2003）。在线评论Lyster和Ranta的工作特迪克和德戈塔里（1998）。

提供反馈的概念也经常与总结评估相关 - 即，学生通过教师的标题和评论来获得正式评估任务的反馈。但是，应持续使用形成性评估技术，以检查语言使用和内容理解。例如，对等方案审查任务（涉及使用清单;对等审查指南）可以是扩展写作活动或口语演示的强大工具。同样，自我评估可以发挥重要作用。有关对等审查和自我评估的详细讨论Tedick和Klee.（1998）和卡拉的虚拟评估中心．请参见"CBI评估“有关评估原则，技术和工具的更多信息。

引用:

弗别克，K。（1992）。转向准确性：使用具有通信活动的学生监控表。外国语纪元，25岁，173-178。

Lyster，R.，Ranta，L.（1997）。纠正反馈和学习者的吸收：交际教室中的形式谈判。第二语言习得研究，19，37-66。

斯托勒(2002年3月)。基于内容的教学:语言教学的外壳还是语言和内容学习的框架?主题演讲在英语教师年度会议上给予其他语言的扬声器，盐湖城。[在线在Cobaltt网站上]

Tedick, d .(2003)。CAPRII:支持基于标准和基于内容的第二语言教学的关键概念。[在线在Cobaltt网站上]

Tedick，D. J.＆de Gortari，B。（1998）。课堂教学纠错与影响研究。这Acie Newletter.，1（3），1-8（桥接插入）。[在线的]在/immersion/acie/vol1/may1998.pdf.

Tedick，D. J.＆Klee，C。（1998）。语言课堂中的替代评估。在G. Stovall Burkart（Ed），外语教学助理专业准备的模块．华盛顿特区：应用语言学中心。[在线的] http://www.nclrc.org/essentials/assessing/asindex.htm