示例2：学生责任和社会价值观

jae cody.

语境：

该IPA专为明尼阿波利斯南高中学校班上的德国学院而设计。学生在年龄为16-18年龄，课程有17名学生，位于德国第四年和第五年。学生们相当有动力，大多数都是德国作为一段短期之旅的一部分。他们是批判性思想家和创造性的学生，尽管他们遇到了困难。由于德国计划并不是特别大，这些学生都在德国班上曾在一起几年，他们习惯于在项目上共同努力。

南高是明尼阿波利斯的公立学校，学生人口多元化了2000名学生，其中40％有资格自由或减少午餐。学校内部有四条不同的曲目，但这课的所有成员都在开放或文科艺术轨道上。这两个程序都是学生必须适用的磁铁选项。自由艺术与公开学生采取AP课程，学校课程，并参加次级后选项计划。

导致此IPA的单位将处理责任，规则和价值观。我们将讨论为什么我们有规则以及规则如何在不同的上下文中可能不同。我们还将研究美国和德国的学校规则和法律之间的一些差异。

本机的语法将重点关注受抚养条款和模态动词。学生将审查词汇，以便比较和对比和不同的陈述意见方式。

估计熟练程度：

请讲：中间低

写作：中间低/中间

（actfl水平指南http://www.actfl.org.于3/15/05）

任务概述：

德国浸矶学校将在圣保罗开放这一瀑布。这所新学校的教师已经要求您的帮助，在教授一个关于负责任的学生的一年级学生。他们想以一种创造性的方式教导这些课程，他们认为你可能是这些年轻学生的优秀榜样。为了为这项重要的工作做好准备，您将首先从东德儿童节目中查看一个涉及学生责任的一个方面的短剪辑。您和一个合作伙伴将创建自己的SKIT，证明成为负责任的学生的一部分。这些婴儿床将为沉浸式学校的学生进行。最后，您将承担执行刚刚破坏该规则的规则或学生的教师的角色。考虑到情况，双方都会谈判以合理的惩罚。

我选择以下列顺序排列我的任务：解释，呈现，人际关系。在他们在转向人际交往之前，给学生更多时间让学生练习某些语言是有用的。此外，我认为我可以利用责任方面，学生选择他们的呈现香料作为人际关系情况的基础。每对学生将基于另一组的SKIT分配一个情况。这样，学生将对多种规则负责，可以继续使用他们在表现任务中学习的内容（从他们创建的SKIT和他们观看的Skit）中的内容。

IPA的近似时间轴：

这款IPA大约需要大约两周的课程时间。

1. 学生完成解释任务。
2. 解释性分配返回后，将致力于为表演任务准备两类会话（在给出赋值之前）：
   

一种。有一天讨论剪辑中使用的技术以及向儿童呈现信息的其他方式 - 是什么使得一个良好的教育短剧？
湾有一天要讨论对教授年轻学生可能有价值的其他潜在课程：视频涉及照顾你的笔记本，因此其他可能性可以抬起你的手，按时转向作业，而不是作弊等。

3. 在第三天，我将分发表示任务的说明。学生将有大约4天的课程时间才能在他们的剧本上工作（包括编辑过程），加上赌博和“连衣裙排练”之前的时间，然后在沉浸式学校进行Skits（日期，必须提前制定）因此，时间表很良好协调）。
4. 在执行Skits后，我们将有一个班级的“汇报”，有一天，学生将作为一个小组谈论他们在该单位中学到的一组。
5. 最后，学生们在执行SKITS后三天完成他们的人际任务。由于该类小，因此所有对都应在一天内进行评估。

参考书目

ACTFL集成性能评估手册（2003）。亚历山大，弗吉尼亚州：美国外语教学理事会。

ACTFL熟练程度指南。下载了http://www.actfl.org.于3/15/05。

大厅，J.K.（1999）。通信标准。在J.K.菲利普斯＆r.t.terry（eds。）外语标准：链接研究，理论和实践。林肯伍德，IL：国家教科书公司，第15-56页。

UnderHill，N.（1987）。第3章：闪集技巧。在测试口语：口头测试技术的手册。纽约：剑桥大学出版社，pp.44-87。

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