例5:欧盟
适用于初级法语学习者

通过Pam韦斯利

背景:

本课程适用于五年级或六年级的初级法语学习者。我每天上40分钟的课。班级规模小。本国际摄影学会将作为他们对欧洲知识的总结性评估。我们的欧洲专题以法国及其欧盟邻国为中心。学生们学习这些国家的名称和这些国家人民的国籍。他们在地图方向方面做了大量工作，他们熟悉欧洲的主要水域和地理标记。他们掌握了许多与欧洲有关的专有名词，但在他们的学习中，我的学生只学会了基本的句子结构，包括以“it is”或“there are”开头的简单陈述句。他们熟悉基本的疑问词，比如“谁”、“什么”、“多少”和“在哪里”。他们能识别同源词，懂得如何看地图。 This Integrated Performance Assessment will be used to see how comfortable they are with both the content of our unit on Europe and with the use of these simple phrases

任务概述:

我将用英语大致解释这个任务。由于他们的熟练程度较低，任何法语解释都必须经过大量编辑才能达到他们的水平，而这项任务令人兴奋的部分原因就在于它的复杂性。在这一点上我不想强调他们的听力技巧，我只是想让他们快速理解这个评估单元的主题和内容。我会说:

您被选中参加欧盟所有国家的青年代表会议!这次会议在法国举行，所以你将在会议上用法语交流。首先，你要熟悉欧盟的其他国家以及欧盟形成的一些历史。然后，你将听到其他学生谈论他们的国家，你将向他们介绍你的国家。最后，你将在聚会中四处走动，会见其他代表并了解他们的国家!

为了创建这个评估任务的逻辑对齐，我决定从解释性任务开始，然后继续呈现性任务，最后以人际性任务结束。我这么做的主要原因是允许学生在演示任务中分享的信息直接用于构建人际任务。学习者与学习者之间的对话通常需要相当大的脚手架(Underhill, 1987)。对于初学者来说，这一点尤为重要。

整个IPA大约需要六七天的上课时间，包括两个晚上的家庭作业。阅读有关欧盟国家的解释任务为一段40分钟。presentation Task需要三节课，每节40分钟:两节课准备，两晚做家庭作业，一节课做presentation。调查其他学生关于他们国家的人际任务应该花两个40分钟的时间:一段时间来模拟和练习，一到两天来执行和提供个人反馈。人际任务的最后一部分可能会延长到两天，这取决于课堂规模和学生执行任务的次数。这三个任务最好连续几天一个接一个地完成，以便为学生保持一个完整的目标和一个无缝的反馈循环。

参考书目

科恩,a(1994)。在课堂上评估语言能力(第二版)。波士顿，MN: Heinle & Heinle。

Descombe, f(2004)。L 'Europe,这是常识!霍加皮,759,12 - 13。

gisan, E. W.， Adair-Hauck, B.， Koda, K.， Sandrock, S. P.， & Swender, E.(2003)。ACTFL综合绩效评估．亚历山德里亚，弗吉尼亚州:美国外语教学委员会。

总值,p(2005)。L 'atlas geographique全世界范围的．http://www.atlasgeo.ch/

培生教育。(2005)。信息,请．http://www.infoplease.com/

国家地理杂志公司。(2005)。MapMachine．http://plasma.nationalgeographic.com/mapmachine/

踏上归途,n(1987)。口语测试:口语测试技巧手册．纽约:剑桥大学出版社。

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