例1：免费屏障

由Kazue Oda.

语境：

该评估将在美国大学进行。根据ACTFL的指导方针，学生的口语和写作水平为中级水平。大部分学生都是第四个学期的日语，在这次评估中，所有学生都掌握了平假名、片假名和至少200个基本汉字。此外，他们已经掌握了基本的日语变位，即长/短的现在/过去式，以及动词、形容词和名词的特式。在本单元中，语法重点是潜在形式“~emasu/~emasen”。班级由15名学生组成，包括一些来自不同国家的国际学生。

综合性能评估（IPA）始于在以下活动之后将发生的解释性任务：

（学生刚刚学到了语法“〜になります（变成〜），如”古く古くなります新闻なり（变老/新），便利になります↔不断にに（变得方便/不方便），亲しくなります（变得关闭（结束（更好地了解某人））友达になります（成为朋友）等。在过去的一周里。）

1. 讨论可能成为残疾人(何が不自由になりますか)“当人们成为老(长老)。
2. 学习诸如残疾人（残疾人）的词汇项目，盲目（翻译为日语眼睛的残疾），聋人（翻译为日语中听力（耳朵）的“残疾”），跛脚（带走的残疾）。
3. 头脑风暴阶段澄清“无障碍”概念 - 教师在卡塔卡纳的董事会上写下“障碍”バリアフリー，并让学生讨论它用英语意味着什么（第1页中的第一个文本）是什么障碍？“没有给学生）
4. 从“美丽的生活”看视频剪辑（日本非常受欢迎的电视节目从2000年关于一个女孩在轮椅上的故事）20分钟，击败了残疾人的一些问题可能会在日常生活中面对（方向在日语中给出 - 视频有字幕）。
5. 学生在三组中讨论，并列出了他们可以想到的“障碍”。“存在什么样的障碍？どんなどんながありますかます.EACH使用图形组织者的列表（缩写在以下段落中）（附录A）上透明度，并将其呈现给一个类（以日语）。（将学生列入学生以在课前作为转让 - 词汇，如轮椅，身体未受下的人，孕人等。
6. 学习语法要点:潜在动词——经过一些练习(语法练习)后，学生再次拿出GO，用潜在动词在每个地方填写问题的原因(例如:长者不能爬楼梯)。盲人看不到街上的信号等)。
   

任务概述:（以英文提供）

日本人的长寿举世闻名:日本女性的平均预期寿命为85岁，男性为78岁，被认为是世界上最长的。事实上，几乎有四分之一的日本人口超过65岁!日本除了老年人人口众多外，还有很多残疾人。最近，日本在消除现有“障碍”和帮助残疾人进入建筑物或设施方面做出了显著的努力。

这个概念被称为“无障碍”，它起源于1950年代的美国。在停车场或公共浴室的轮椅上的符号可能似乎熟悉。事实上，与日本当前情况相比，各州的“无障碍”的概念在州和自然提供了更多的无障碍环境。然而，在美国社会中有如此努力实现真正的“无障碍”社会，所有残疾人都可以像没有残疾人一样舒适和安全地生活。为了创造/培养这样的社会，对我们来说至关重要，批判性地看待我们目前的生活环境，并对残疾人每天面临的各种问题/问题变得敏感。

首先，您将了解“无障碍”的概念，熟悉日本不同的弱势群体。然后，在一个小组中，你将制作一个视频短片，向日本大学生介绍目前美国的无障碍环境。然后，你将看着你所在城市的照片，从一个残疾人的角度讨论问题，并与你的伴侣讨论这些问题的解决方案。

引用:

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