例2：学生责任与社会价值观jae cody.

第1阶段：解释任务

需要材料：

• 讲义学生（从ACTFL集成性能评估手册中修改的理解指南）
• 视频：DasSandmännchen.（相关网站 -http://www.sandmaennchen.de/）
  

任务描述：

虽然这个视频可能不是学生的认知水平（它是一个孩子的程序），但我正在使用它，因为基于视频的实际任务是适当的年龄。此外，这个特定阶级的学生对观看本秀的剧集（“共产主义芝麻街”）表示兴趣。我会考虑在这款IPA中，在东德政治，文化和历史上有一个短暂的单位，使用来自同一录音带的其他剧集来提供连续性。

我希望学生们在看到问题之前先看一次磁带，但我认为，一旦他们有问题摆在面前，给他们一次再次看磁带的机会是有益的。他们可能能够在不进行第二次查看的情况下填写主要思想和大部分支持性细节，但如果他们在观看时没有意识到，那么单词翻译和推理问题可能会太难。此外，我希望我的学生习惯于检查他们的作业。为了检查作业，第三次观看可以在课程结束时进行，但我不会展示更多。

理解指南将是英语，主要是因为任务是学生展示理解，而不是产生语言，我不想通过评估语言技能来混淆这两种。

我要求学生为他们的单词定义提供理由。这不会被评分，但我很奇怪看看他们为此任务使用了哪些策略。

完成解释任务的程序

1. 第一次显示DasSandmännchen.。
2. 分发解释任务的副本，允许学生尽可能多地完成20分钟。
3. 第二次显示视频，学生完成指导并进行任何改变。
4. 如果有学生的需求，我会第三次向视频展示，但不超过那个。然后，学生才能在课程结束时完成和掌握他们的任务。
   

任务评分说明：

理解指南的评分

3分，具有部分信贷潜力 2分/答案，共6个 2分 每单词1点（没有理由的点） 3分（1点/例） 总共16分

了解文本的主要思想值得更多积分，因为它在我的脑海中，这是解释性任务最重要的部分。我不确定我是否实际上是为了偏袒（我不能提出答案的例子，即我给出1点的答案），但我想保留那个权利。由于2,3和5的答案应该直接来自文本，因此我并不想象任何人都会给出部分信贷。

我让我的学生在第4号中给出他们的单词定义，因为我想知道他们的答案来自哪里。有时候看到答案使过程清晰;有时，如果有人完全猜测或者他们正在使用战略并完全不知道它，那么很难判断。这个问题将帮助我稍后焦点关于战略使用的指导。

在＃5中，最大可能得分为3分，每个示例最多为3个点。如果他们给出额外的例子，一个是不正确的，他们仍然可以获得完整的3分，但没有额外的信用。

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