示例2:学生责任和社会价值观由Jae科迪

阶段2:演示任务

所需材料:

• 演示任务评分标准
  

任务描述:

指令(用英语口语对学生):

在这个作业中，你将与一个搭档为德国浸入式学校的一年级学生创作一个小品(2-4分钟)。你已经看过一个用来教德国孩子如何照看笔记本的小品。你的短剧应该关注作为一个负责任的学生的另一个方面。在开始工作之前，你必须和老师说清楚你的题目。小品应该是信息和有说服力的，但也要有娱乐性。小品必须有剧本，并且在最终表演前有时间听取同学和老师的反馈。双方的说话部分应该大致相等。

我会在任务中加入时间线;我曾经遇到过一些老师，他们没有明确时间框架(可能是因为他们不确定完成任务需要多长时间)，然后任务拖了几周或几个月，几乎没有进展。因为会有几个小组，所以我希望每个小组都有一个不同的主题，这样他们就可以一起表演。这就是为什么他们必须向我澄清他们的话题。

说明将使用英语，以避免在第一天的课上花整个时间来复习。我会考虑在时间轴上使用德语，因为我希望我的学生熟悉不同类型作业的词汇。

为了进行同行评审，我会先和学生们谈谈他们将要表演的观众。他们将被告知专注于:

• 信息的清晰度(是否有你不理解的部分?如果你没有意识到这个任务，你能理解吗
• 对观众的适宜性(对一年级学生是否有娱乐性?有没有他们听不懂的笑话?)
• 这个短剧的意思明白了吗?有足够的例子吗?

小组将交换论文，然后轮流给对方反馈。他们将有一个完整的课堂，所以应该有足够的时间进行充分的讨论。我将在这段时间内传阅，看看有哪些建议正在提出。

评分规则说明:

演示任务评分标准

因为我对这个活动的口语更感兴趣，但我想确保有书面的产品存在，所以我把最终的书面文本作为一个不可转让的项目。因为学生们将有几周的时间来练习，所以我决定我应该在标题中评估熟悉形式的准确性。熟悉的形式包括现在时，正确的冠词，以及本单元的重点形式，即情态动词和从属从句。在讨论题目的时候，学生将被提前告知这些表格的准确性。其他错误只有在影响可理解性时才会影响他们的成绩。这个标题只用于评价小品的表演。

学生们将提前看到这个标题。我有两种类型(影响和内容)，主要关注活动的目的和类型，还有三种类型关注用于呈现内容的语言。我认为这是一种很好的平衡;我不希望学生过于注重不犯错而忽视了活动的目的。

我还包括使用从属从句作为不可协商的条款。我假设有必要使用从属从句来陈述这个话题(“我们不应该作弊，因为……”)，但我担心如果我不把它列在列表上，学生们会找到绕过它的方法。

(使用下面的导航菜单进入下一节)

导航:按照IPA流程或通过单击适当的类别直接进入您最感兴趣的部分

上下文和概述 解释 人际关系 表象的 反射