例1：无障碍自由由Kazue Oda.

第2阶段：表现任务

需要材料：

• 时间线有非协商列表（请参阅附件）
• 讲义学生的指示（见附件）
• 脚本的标题（见附件）
• 视频的量规（见附件）
• 清单对于反射（见附件）
• 摄像机或生产设施，以记录学生视频

任务描述：

集团项目：
让我们制作一个视频将日本大学生介绍给当前的无障碍局势！
ビデオを作品て日本の友だちにのバリアフリーの现状をし

这项任务的物流

学生们将有三周完成这个项目。总共五个课程期限将致力于完成该项目，剩余的工作应在课外完成。学生将在办公时间内或必要时咨询教师。

在当事任务发生之前，教师将联系一个先前确定的日本大学的福利署（福建大学か福音学院）。在这所大学，学生正在学习，成为协助长老和残疾人的认证，并广泛学习日本创造更好的无障碍环境。这是日本大学英语课程的一部分，学生正在倾向于世界上的福利现状（包括各国障碍的现状）。这所大学的学生都有兴趣了解美国大学在美国大学制定了什么样的努力，以开发无障碍环境。在这项任务中，学生将使用数码摄像机（从学校借来）创建一个小型视频剪辑，并在项目完成后，教师将在学校网站（日语计划网站网站上的数字文件发布，这将允许预期的受众（日本大学生）可以进入电影。

该项目是EFL和JFL设置之间的合作：日本大学生也将在其校园内的当前无障碍情况下创建一个短视频剪辑（英文）。他们的视频文件也将在他们的网站上发布，以便美国和日本学生有机会交流信息和知识，了解有关的主题和问题。查看电影后，学生将交换电子邮件（谢谢您的信件），美国学生在日本和日本学生用英语写作（学生将学习如何在日语中写一个谢谢你的信）。

在表现出现的当事任务之前，教师将向学生通知学生他们预期的日语。为了脚手架学生的理解，教练为学生提供了一个视觉助手（附录B - 每个学生提供硬拷贝，以及在类前面的OHP屏幕上显示读数）。学生完成阅读后，教练用手说出礼物任务的指示（英文）。如有必要，学生向教师提问。时间线图和标准将不久之后提供，教师将为学生提供解释，并在必要时提供澄清。时间表将在日语中解释，由于它们的复杂性，尺码将以英语解释。

在此过程之后，视频剪辑将作为该特定项目的模型产品呈现。该视频剪辑是由教师与同事和朋友合作创建的，它反映了所有非合作牌以及每个标准中的所有最高分。学生将在离开课堂之前填写注册表以创建一组三个。

学生们将在周末向老师提交第一个草案。教师在将其返回到每个组之前进行更正并写入评论。在提交最终脚本后，学生开始在视频项目上工作，分级（使用rubrics）并用教师纠正返回。学生在提交最终剧本之前，学生们才能写一个草稿和三天才能返工它。他们有一个星期来制作视频。详细信息显示在时间表中。

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