空间语言习得高级研究中心
 
加载

CoBaLTT参与者
 


基于内容教学的课程开发

CBI的课程开发与大多数语言教师熟悉的课程开发有很大的不同。CBI的核心是语言和内容的整合,这需要在规划中对内容目标和语言目标进行双重承诺(Stoller, 2004)。

根据课程类型,无论是内容驱动型还是语言驱动型(参见“CBI原则”模块中的Met阅读部分),语言或内容都可能在课程规划中得到更多的重视。例如,在一个外语沉浸式课程中,常规的学术课程是通过沉浸式语言教学的,内容目标经常被强调,因为教师和学生对教学内容负有责任。同时,在这样的课程中,语言目标也必须写出来,如果学生要在语言方面发展出很强的熟练程度,就必须在课程内容中对语言教学进行系统的关注。

相比之下,在传统的外语课堂中,语言教学是首要目标。然而,如果在有趣和有意义的内容中教授语言,学生将获得最好的学习效果。在这种情况下,虽然内容目标很重要,但在教学中对内容目标的重视程度可能不如语言目标。

在CoBaLTT项目中,教师学会了关注这两个在他们的计划、教学和评估中的内容和语言。本教学模块中的阅读材料提供了与CBI课程开发相关概念的背景和讨论。前三篇阅读材料,摘自Met和Stoller,以及Stoller和Grabe的一章,附有阅读理解指导活动。

该模块还介绍了文本分析的过程,这是CBI课程设计的关键步骤。教师可以使用的空白文本分析表格和填写表格的例子。此外,我们还提供了相应的课程,以展示如何使用文本分析来指导课程设计。

最后,由于内容和语言学习目标对有效的CBI课程开发都至关重要,我们解释了目标是什么,以及它们如何与标准和目标区分开来。我们还向教师解释和展示如何编写这些目标,提供多种不同目标的例子以及在线互动活动,指导教师编写目标,并看到目标和课堂活动之间的关系。

斯托勒(2004)。基于内容的教学:课程规划的观点。应用语言学年度回顾, 24岁,261 - 283。


请使用左侧栏中的菜单在模块中导航。


语言习得高级研究中心(CARLA)•140大学国际中心•331 17 Ave SE•明尼阿波利斯,MN 55414 |接触卡拉