任务描述:
那些所谓的/听力活动:
学生每三人一组，将收到一份讲义(见附件1)，上面用法语列出了生命统计的术语，如“婴儿死亡率”、“生育率”、“死亡率”、“15岁以下人口”等。利用他们的同源词知识，学生们将尝试破译这些术语，并从整体上识别它们指的是什么。作为一项班级活动，小组将报告他们对每个术语的理解。因为有些学生可能没有在英语中遇到过这些术语，可能不知道它们的意思，老师应该给他们足够的时间来探索这些术语在英语中的意思，它们是如何测量的以及它们是如何工作的(例如，每千，百分比等)。一旦学生似乎掌握了单词的意思，教师就应该加强单词的发音，以便学生在接下来的伙伴/信息间隙活动中可以很容易地使用它们。
老师提供了复习嘧啶醇在提出问题时。老师将指导学生确定哪种形式嘧啶醇他们将用来形成与人口统计有关的问题。学生将分别在他们的法语术语表上写下嘧啶醇他们会用每一个术语。由于名词的前面没有性别标志，老师可能想快速回顾一下以确定名词的性别(例如，离子结尾一般是女性，形容词结尾可以提供线索等)学生将完成每个问题，最后，他们将有一个完整的法语问题列表:“什么是人口?”（Quelle est la population de Sénégal?)“多少钱?”（Quel est le taux?)．为了评估这个活动，老师可以在课堂上巡视并检查每个学生的作业。
活动中的口语/听力:
信息缺口活动:
学生现在应该准备好执行以下伙伴/信息间隙活动(见附件2A和2B)。对于这个任务，每个学生都有一半的统计数据，并向他/她的搭档询问他/她需要的信息。教师应模拟第一个问题/答案(Quelle est la population du Sénégal?)．一旦学生们填写了他们的表格，搭档们应该检查对方的作业是否正确。最后，每个学生都会有一个专栏，上面写满了与塞内加尔有关的重要统计数据。回到小组设置，作为口头复习和数字检查，老师可能会问个别学生这是国家产品吗?等等。
听力理解活动:
现在，老师将引导学生到附件2A和2B的第三栏，他们将在其中填写与美国有关的统计数据(见附件3)。老师可能首先让学生预测所选类别的统计数据。然后，老师可以通过每个学期口述统计数据来检查学生对数字的口头理解能力。
老师可以收集这些纸，并在第二天修改使用，也可以选择让学生交换纸。用对比色的笔，这些学生“评估者”将确保每个数字都是正确的。然后，老师可能会快速浏览表格，看看每个学生在口语理解练习中的表现如何。最后，每个学生都将拥有塞内加尔和美国的所有统计数据，他/她现在可以比较和对比这两个国家。
发布任务:
看看塞内加尔和美国的统计数据，学生们能够回答与这些事实及其含义相关的问题。学生将以三人为一组回答指定的问题，其中一些问题反映基本事实，一些问题需要在事实的基础上进行更多的思考和演绎(见附件4)。
每个小组都应该指派一名“记录员”，负责记录小组的回答。另一个学生被赋予了“记者”的角色，负责向全班汇报小组的想法和意见。每个小组的第三个学生是“任务协调人”，他的工作是保持小组的任务，以便所有的问题都得到解决。
老师可以选择将不同的问题分配给不同的小组，或者将所有相同的问题分配给所有小组。一旦学生回答了这些问题，他们就有了进一步对话和讨论的基础。根据他们的回答，他们可能会对塞内加尔及其人民做出一些推断(在这一点上，课程可能会通过计算机图像、幻灯片和照片来考虑这个国家，学生将看到这个国家不仅仅是“数字”。)
评价:
大部分的评估都是建立在这些任务中，教师对每个小组、伙伴和个人的学习情况进行一致和非正式的检查。老师可能想要收集和评分与美国相关的统计数字听写，以进行理解检查。最后一个问题活动，教师可以收集对问题的回答(由每组记录);学生/他也可以选择一些问题进行评估;例如，问题5、8、13、14和15强调了塞内加尔和美国之间的比较。
语言习得高级研究中心
