 语言习得高级研究中心（Carla） |
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例1：无障碍自由由Kazue Oda. 第1阶段：解释任务 需要材料： 选择本文的理由： 为了消除可能阻碍弱势群体在美国自主生活的各种“障碍”或障碍，美国做出了很多努力。以明尼苏达大学为例，每栋楼里都有电梯，让坐轮椅的人可以自己在楼里走动。每个电梯里都有盲文，盲人可以通过盲文找到正确的按钮，进入想要的楼层。然而，很明显，我们可以也应该做出更多的努力，使我们的生活环境完全“无障碍”，这样我们就可以消除残疾人和正常人之间的生理和心理障碍。例如，由于设施不适合弱势群体的特殊需求，弱势群体无法居住的公寓并不少见。我们每个人都应该更加关注与残疾人有关的现有社会问题，这一点至关重要。重要的是，我们要意识到我们周围在消除这些障碍方面所做的努力，并思考我们还能做些什么来改善目前的状况。这反过来可以帮助我们培养对人与人之间存在的“差异”的宽容和敏感性，帮助我们成为负责任的公民，并因此帮助我们使我们的社会(或世界)成为一个更适合居住的地方。 这种正宗的文本用于IPA在我们的社会中解决了各种类型的障碍，并提醒我们，障碍不仅适用于残疾人，而且对于不能理解的长老，儿童，孕妇和外国人（例如，阅读）标准语言。正如本文所清楚的所说，我们社会中现有障碍的问题是我们都需要面对的，问题是与我们每一个的问题都很重要/相关。该文本提供了许多视觉支持，这是作为设计该评估的中级学习者的有效脚手架。在文本中为每个汉字提供了平假名字符，这使得学习者更容易阅读（我将删除一些希尔塔纳为已经学习的Kanji）。本文是在学习者的适当认知水平，因为它需要学习者对残疾人批判性的社会条件。 理解指南 物流此任务： 此任务已在50分钟内完成。学生将能够在整个任务中保留文本。学生们已经了解到本文中出现的所有概念（并非文本中的所有单词，但在此理解指南中提出的所有单词）在此任务之前。由于他们的熟练程度，理解指南是英语。所有答案（奖励点除外）将是英文，因为在这项任务中被评估是学生所理解的是多少，而不是他们可以在目标语言中产生多少。在学生执行此任务之前，教师将简要解释他们在日语中所做的操作（即，他们将阅读文本并填写理解指南。如果他们有任何疑问，他们可能会在此任务期间询问教师。） 导航：按照IPA进程遵循IPA进程或通过单击相应的类别直接转到最兴趣的部分
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