策略10：使用学习策略

支持CBI的另一个关键教学策略是将学习策略培训纳入教学（Chamot＆O'Malley，1994; O'Malley＆Chamot，1990; Stoller，2002）。学习策略被定义为有助于加强学习和学生绩效的思想或活动（Weinstein＆Mayer，1986年，如amamot＆O'Malley，1994）所引用的）。

基本思想是通过使用学习策略（Chamot＆O'Malley，1994），学生将学习学生学习内容和语言（特别是学术任务所需的语言更复杂的语言）。有一个大型的研究，支持使用学习策略来支持CBI（参见ampot＆O'Malley，1994; Grabe＆Stoller，1997; O'Malley＆Chamot，1990）。

Chamot和O'Malley（1994，第60页）争辩，学习策略很重要，因为

• 策略代表了基础学习的动态过程。
• 主动学习者是更好的学习者。
• 可以学习策略。
• 学术语言学习对学习策略更有效。
• 学习策略转移到新任务。

Chamot，Barnhardt，El-Darary和Robbins（1999）表明所有学习策略都反映了潜在的元认知过程，包括规划，监测，解决问题和评估。规划战略帮助学习者开发和使用。这些包括诸如设定目标，定向关注，激活先验知识，预测，组织规划和自我管理等策略。监测策略鼓励学习者衡量他们在特定任务上工作的效果。监测策略的例子是选择性的注意力，自我质疑（例如，有意义的是有意义的？），个性化，采取笔记，使用图像和自我谈话。解决问题的策略是当学生在任务期间遇到困难时提供援助的策略。它们包括推理，取代，提出问题以澄清和使用资源。最后，评估策略鼓励对学习任务的思考。评估策略的例子正在验证预测，总结，检查目标和评估自我和战略使用。其他策略，如想象与关键字，分组/分类和转移或使用同源，帮助学生记住词汇和其他信息。

全部Cobaltt单位包括与学习策略和技能发展相关的具体课程目标。通过确定具体的学习策略目标，教师敏锐地意识到并注意到在课程的背景下将实践与学习策略结合起来的必要性。年轻的学习者将需要特定学习策略的明确指导(参见“如何教授学习策略”和Chamot(2001)的样本课，以获得明确指导学习策略的提示)。一些年长的学习者(小学高年级及以上)也可能受益于明显的提醒，即需要使用特定的学习策略来完成任务。重要的是，不要假设所有的学习者都会在需要的时候自动使用特定的学习策略。

具体的学习策略对学习特定主题领域有帮助。amamoT和O'Malley（1994）提供了许多表，以确定特定内容领域的策略，并提供设计学习策略课程和教学策略的指导方针。这些表（下面列出的链接到PDF文件）在Cobaltt网站上发布了出版商的许可。

表4.2-如何教学策略(71页)

表4.4-设计一个学习策略课（第78页）

表9.3-学习科学策略（第204页）

表10.3-学习数学策略（第236页）

表10.4-数学问题解决步骤的学习策略（第237页）

表11.2 -学习社会研究策略（第267页）

表12.1-学习文学与构图的策略（第296页）

浸入教师将受益于使用基本浸没学习策略资源指南。这个免费的互动网站是由全国首都语言资源中心发布的基本沉浸式学习策略资源指南的在线版本，现在可以在Carla网站上获得。用户可以顺序按照指南，跳转到感兴趣的主题，或直接跳转到可打印的资源，如课程计划，图表和工作表。所涵盖的主题包括：语言学习策略的定义，描述和示例，教学学生思考学习，使用认知学术语言学习方法（Calla）教学策略，以及选择对学生的策略和每个人的语言和内容区域介绍等级水平。该网站还提供了各种等级，语言和主题领域的样本课程，以及对语言学习策略指导的文献的审查。该附录包含教师的更多资源：有助于教授学习策略的注释清单，用于制定学习战略课程的模型以及阿拉伯语，中文，法语，德语，日语，俄语和西班牙语的学习策略列表和定义。

沉浸教师也想读书“沉浸式教室教学策略“通过amamot（2001）。它包括专为二级科学课程设计的学习策略课程计划。

参考：

amamoT，A。U.（2001）。沉浸式教室教学策略。Acie Newsletter，5（1），1-8（桥接插件）。[在线的]在/immersion/acie/vol5/nov2001.pdf.

amamoT，a.u.，＆o'malley，准。（1994）。Calla手册：实施认知学术语言学习方法。读书，马：Addison-Wesley。

amamot，a.u.，barnhardt，s。，el-dary，p.b.，＆robbins，J.（1999）。学习策略手册。白皮，纽约：Addison-Wesley Longman Publishing公司。

Grabe，W.，＆Stoller，F.L.（1997）。基于内容的教学：研究基础。在雪，M.A.＆Brinton，D.M.（eds。）。基于内容的课堂：集成语言和内容的视角（第5-21页）。纽约：Addison Wesley Longman Publishing公司。[还在网上Cobaltt网站]

o'Malley，J. M.＆Chamot，A. U.（1990）。第二语言习得学习策略。纽约：剑桥大学出版社。

Stoller，F。（2002年3月）。基于内容的教学：语言教学的外壳或战略语言和内容学习的框架？主题演讲在英语教师年度会议上给予其他语言的扬声器，盐湖城。[在线在Cobaltt网站上]

Weinstein，C. E.，＆Mayer，R. E.（1986）。学习策略教学。在M.C.万维网（ed。），教学研究手册（第3 ED。）（第315-327页）。纽约：Macmillan。