交际和学术功能

我们根据自己的目的改编了Mary Finocchiaro的功能类别（Finocchiaro&Brumfit，1983年，第65-66页）。这些功能类别分为五大类：个人的,人际关系的,指令,参考的和富有想象力的.每个类别下的具体函数示例如下所示（请注意，并非所有可能性都包括在内；相反，列出了一系列函数以举例说明每个类别）。学术的功能已改编自Chamot & O 'Malley(1994)和O 'Malley & Pierce(1996)。

个人的（返回顶部）

阐明或整理自己的想法

表达自己的想法或感受（爱、快乐、快乐、惊喜、好恶、满意、失望、痛苦、痛苦、愤怒、痛苦、恐惧、焦虑、悲伤、沮丧、错失机会的烦恼等）

表达道德、智力和社会关注

表达饥饿、干渴、疲劳、困倦、寒冷和温暖的日常感觉

人际关系的（返回顶部）

问候和请假

介绍他人

对他人的成功表示高兴（或对他人的不幸表示失望）

关心他人的福利

发出和接受邀请

礼貌地拒绝邀请或作出其他安排

预约会议

礼貌地取消约会并安排另一个双方都方便的时间

道歉

原谅自己并接受不履行承诺的借口

表示同意或不同意

礼貌地打断另一位演讲者

改变尴尬的话题

接待来访者和拜访他人

争论或辩论

提供食物或饮料，并礼貌地接受或拒绝

分享愿望、希望、愿望、问题、信念、想法、观点等。

询问他人的愿望、希望、愿望、问题、信仰、想法、意见等。

做出承诺并承诺采取行动

恭维某人

找借口

指示（返回顶部）

指令功能试图影响其他人的行为。包括：

接受或拒绝指示

提出包括演讲者在内的建议

说服某人改变他/她的观点

请求和授予许可

请求信息

请求帮助并回应求助请求

禁止某人做某事；发出命令

给予和响应指示或指示

警告某人

阻止某人采取行动

制定完成行动的指导方针和截止日期

询问方向或指示

参考的（返回顶部）

谈论或报告环境中的事物、行为、事件或人

识别教室、学校、家庭和社区中的物品或人员

询问某人或某事的描述

描述某人或某事

理解信息或描述

创建问题

浏览或略读信息

释义、总结或翻译（L1到L2，反之亦然）

解读信息

解释或要求解释某物的工作原理

比较或对比事物

讨论做某事的可能性、可能性或能力

请求或报告有关事件、行为或文本的事实

假设

制定和支持意见

评价行动或事件的结果

富有想象力的（返回顶部）

讨论一首诗、一个故事、一篇文章、一则广告、一段音乐、一部戏剧、一幅画、一部电影、一个电视节目等。

讲故事,叙述事件

体验和/或讨论模拟（例如，历史事件）

扩展他人或一篇阅读文章提出的想法

创作韵律、诗歌、故事、戏剧或剧本

创造性地重组熟悉的对话或段落

暗示对话或故事最初的开始或结束

解决问题或谜团

学术的（返回顶部）

寻找信息/告知观察和探索环境，获取信息，查询、识别、报告或描述信息
告知老师/课文提供的重新计票信息；复述故事或个人经历
比较描述对象或想法的相似性和差异
对对象、想法、事件进行排序
根据对象或思想的特点对其进行分类
将整体分解为部分进行分析；确定关系和模式
推断做出推断，预测含义，假设
论证和说服为一项行动、决定、观点提供理由；说服他人
解决问题定义/提出问题并确定解决方案
综合的，综合的综合的，综合的，综合的

资料来源：

Chamot，A.U.和O'Malley，J.M.（1994）。CALLA手册：实施认知学术语言学习方法马丁·雷丁：艾迪生·韦斯利出版公司。

费诺基亚罗，M.和布鲁姆菲特，C.（1983年）。功能概念法。纽约：牛津大学出版社。
O'Malley，M.和Valde

皮尔斯，L.（1996年）。英语学习者的真实性评价纽约州怀特平原：艾迪生·韦斯利出版公司。