评估相关主题的资源
来自CARLA的注释书目
搜索卡拉注释书目适用于以下领域:
评估-主题包括基于课堂的，基于表现的，替代，投资组合，理论，研究和标准。
基于内容的教学-作为以内容为本的语言教学技术的一部分(CoBaLTT)课程，这个注释书目是根据教学背景组织的，包括ESL，浸入式，学术性，双语教育，外语K-12和高等教育。
国家标准-关于国家标准的文章、书籍和在线资源。
Assessment-Related资源在网上
ACTFL语言能力表现评估(AAPPL)。的AAPPL度量解决国家外语学习标准并利用当今的交流媒体，让考生执行诸如参与虚拟视频聊天、创建维基、电子邮件和使用应用程序来展示语言能力等任务。
ACTFL语言学习者的性能描述符2012年版．亚历山大，弗吉尼亚州:ACTFL。
ACTFL熟练度指南2012:说、写、听、读．亚历山大，弗吉尼亚州:ACTFL。
ACTFL世界语言21世纪技能地图．
语言教学的发音-关于明尼苏达州发音项目和以熟练程度为导向的语言教学和评估的信息:教师课程手册，其中充满了以熟练程度为基础的语言课程和相应的评估规则。
旅行车:提供评估，以衡量真实世界的语言，让学生展示他们的能力独立于课程，并提供可操作的信息，以改善教与学。
calpe有课堂语言评估网站提供替代评估工具的简明信息，包括投资组合、访谈、自我评估、观察、项目、小组评估和对话评估。
CASLS支持LinguaFolio,一个电子档案系统，提供学生的自我评价，目标，反思，评估分数和工作样本的记录。
清晰的推出了一个专注于非常用语言的评估资源．这个CLEAR网站汇集了指导方针和资源，以满足LCTL项目最重要、最专业的评估要求。这些评估需求包括安置测试、诊断评估、形成性评估(反馈)，以及大小项目的总结性熟练度评估。教师和语言协调员可以找到各种语言教学的模板和实用的测试方法，其中大多数都可以很容易地适用于其他语言。
COERLL有英语口语水平入门这是一个西班牙语熟练度培训网站，帮助西班牙语教师评估学习者的熟练度结果。
共同核心州标准-共同核心州标准倡议是一项由各州主导的努力，为幼儿园到12年级的英语语言艺术和数学建立了一套明确的教育标准，由各州自愿采用。这些标准旨在确保高中毕业的学生准备好进入两年制或四年大学课程的学分入门课程或进入劳动力市场。标准清晰简洁，确保家长、老师和学生对学校在阅读、写作、口语和听力、语言和数学方面的期望有清晰的理解。
欧洲共同参考框架
计算机自适应测验(CAT)项目-这项赠款支持开发项目银行目前用于明尼苏达语言能力评估还有一篇题为构建计算机自适应L2阅读能力测试的操作框架
基于内容的技术学习(CoBaLTT)-功能在线资源中心，包括教学模块开展学习国家标准并将其应用于教学和评估的活动。该网站也有许多链接到创建任务和规则的技术资源，以及一个不断增长的存储库基于内容的教案这包括评估。
为第二语言评估开发口语和写作任务(PDF) -这个简短的指南包含了一个框架，可以帮助教师创建与课堂实践直接相关的口语和写作任务和测试。该指南包括工具和工作表，可以根据各种课堂环境和学生的需求进行定制，使用的模型基于明尼苏达发音项目成员和CARLA评估团队所做的广泛研究和试点。
e。l。伊斯顿《教与学资料》-一个优秀的教师资源，包括在线测试和测验的链接。
EnglishForum.com-为ESL/EFL学生提供一切，从资源，书籍，留言板，在线工具，研究生院指南等。
外语评估指南(FLAD)
应用语言学中心(CAL)创建了一个外语评估目录(FLAD)，现在可以在网上找到。FLAD是一个免费的、可搜索的目录，包含80多种语言、近200种测试的信息。FLAD用户可以找到有关评估的信息，包括测试的等级和熟练程度，测试的目标技能，关于测试开发的信息以及用于进一步查询的出版商或开发者的联系信息。热土豆-由维多利亚大学人文计算和媒体中心提供的一套编写练习的程序。
综合表现评估是一个七集播客，由夏威夷大学马努亚分校的国家外语资源中心制作，由妮可·纳迪茨(2015年ACTFL年度国家语言教师)主持。受访者包括主要的语言教育者，就以下主题发言:
- 绩效评估入门(Paul Sandrock)
- 绩效评估:表现模式(林恩·富尔顿)
- 绩效评估:人际模式，第1页(伊曼·哈什姆)
- 绩效评估:人际模式，页2(金颖)
- 绩效评估:解释模式(玛格丽特·马龙)
- 综合绩效评估:理论考量(弗朗西斯·特罗扬)
- 将综合绩效评估付诸实践(丽莎·谢泼德)
为ESL学生准备的有趣的事情-该网站为ESL学生提供了各种各样的运动和活动，以及听力样本。
人与人之间的任务:针对法语、德语和西班牙语，开发了一套人际评估任务，为学生提供一个机会，使用一套刺激的话题进行开放式的人际对话。基于国家教育进展评估框架，这些任务被用来取代学期末的面试，后者进行起来费时，而且远不如两个学生之间的对话那么自发和协商。在开始评估任务之前，学生们完成了自我评估。然后记录下学生们两人一组讨论给定话题的过程;西班牙学生谈论周末活动，法国学生谈论夏天和周末机会，德国学生谈论暑期课程和兼职工作。然后对这些任务进行评分。评估材料可以下载(压缩文件)以供课堂使用，只需点击相应的标志:
LinguaFolio¨——一个档案袋评估工具，旨在支持个人设定和实现学习语言的目标。由国家语言监督委员会开发，这也是LinguaFolio的目标¨就是让每个学习者都能对自己的语言学习负责，并能在正式的语言教学结束后继续独立自主地发展熟练程度。
NAEP通常被称为“国家成绩单”Ñwill，包括2018年评估周期的西班牙语评估。该评估旨在评估十二年级学生，他们以各种方式和不同长度的时间学习西班牙语，仅在国家一级。基于2004年全国外语教育进展评估框架，评估将针对听、说、读、写四项技能，并将在三种沟通模式中进行评估:人际(展示双向自发的、未经排练的沟通)、解释(理解口语或书面语言)和呈现(为观众创造单向的口语或书面沟通)，使用日常生活、学校和工作中需要的真实沟通任务。
NCSSFL-ACTFL Can-Do语句这个工具帮助学习者确定他们需要做什么才能达到特定的熟练程度。这些陈述还帮助教育者计划课程、教学单元和每日课程，以帮助学习者提高他们的表现并达到目标的熟练程度。
外语课堂中的档案袋评估-本指南由国家首都语言资源中心提供可下载的组织者，规则和计划。这个免费的，基于网络的教程旨在指导教育工作者创建和实施一个基于标准的，与他们自己的课程绑定的外语组合评估。
规范网格:
这些网格(Omaggio, Alice C.(1986)。语境中的语言教学．波士顿:Heinle & Heinle)是基于ACTFL熟练度指南在构建针对四种技能的特定熟练程度的评估时，对于选择适当的任务和文本类型非常有用。规范网格如何用于开发课堂评估的例子可以在为第二语言评估开发口语和写作任务:评估发展的迷你指南(PDF)，其中包含一个框架，帮助教师创建与课堂实践直接相关的口语和写作任务和测试。它包括工具和工作表，可以根据各种课堂环境和学生的需求进行定制，使用的模型基于明尼苏达发音项目成员和CARLA评估团队所做的广泛研究和试点。
K-12外语教学:课堂实践图书馆．这个视频库来自Annenberg Media，Learner.org，阐述了K-12年级外语教学的有效教学和评估策略，并“概述了ACTFL的外语学习标准和新的评估实践，以及27个课堂项目。语言教室包括西班牙语、法语、德语、日语、意大利语、拉丁语、俄语和汉语。这些视频可以在DVD上订购，也可以在网上观看。
理解评估:外语教育者指南．加州大学开发了一个在线教程，作为FLAD的伙伴资源。本在线教程介绍了语言测试中的关键概念，以帮助您正确有效地选择测试和使用测试结果。涵盖的主题包括:选择测试时的实际考虑，信度和效度，测试结果的使用，以及测试在课堂上的影响。本教程还包括评估资源列表和评估术语表。
WIDA：能做到语言发展哲学和指导原则。
世界语言评估:进入模式!——一个视频库，支持和授权世界语言教育者通过各种评估策略提高学生的熟练程度。本资源侧重于三种沟通模式(解释性、陈述性和人际关系)，提供了一个适用于任何年级的形成性、过渡性和总结性评估框架。
法国
德国
西班牙语指导和评估文章，书籍
Adair-Hauck, B.， Glisan, e.w.， Troyan, F.J.(2013)。实施综合绩效考核．亚历山大，弗吉尼亚州:ACTFL。
安斯沃斯，L.和克里斯汀森，J.(1998)。学生自创规则:一个帮助所有学生成功的评估模型．评估书架系列。纽约州奥兰治堡:戴尔·西摩出版公司。
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布鲁克哈特，S.M.(2013)。评分和小组工作。亚历山大。弗吉尼亚州:ASCD。
布鲁克哈特，S.M.(2014)。如何设计问题和任务来评估学生的思维。亚历山大，弗吉尼亚州:ASCD
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维金斯，G.和麦克泰，J.(2011)。通过设计指导来理解如何创造高质量的单元。亚历山大，弗吉尼亚州:ASCD
国家标准和框架
伊利诺斯州:国家教育委员会网站上与外语评估相关的资源包括描述符和课堂评估作为资源，以帮助教师确定伊利诺斯州学习标准在每个年级的当地表现期望和学生工作的评级样本。外语课堂评估样本与伊利诺伊州学习标准相一致的标准包括评分量表和标准。伊利诺斯州学习标准课堂评估教师指南提供有关发展以课堂为基础的评估的有用信息。
新泽西：按主题组织的评估基于绩效的评估任务，针对特定的熟练程度，评估学习者跨沟通模式的沟通能力:解释性(听或读);人际关系(说/听或读/写);以及陈述性(说和写)。评估任务是评估绩效标准联盟(CAPS)的产品，新泽西州的四个学区，并作为FLAP补助金的一部分开发，供教师使用。
俄亥俄州:俄亥俄州外语评估示范计划(http://education.ohio.gov/Topics/Ohio-s-New-Learning-Standards/Foreign-Language/World-Languages-Resources/Ohio-Foreign-Language-Model-Assessment-Project．模型评估包含教学指导方针和哲学的实际应用，这些指导方针和哲学包括国家外语学习标准，ACTFL的K-12学习者绩效指南，俄亥俄州的基于能力的模型项目，以及联合委员会(董事会/州教育委员会)对俄亥俄州高中毕业生的共同期望。
维吉尼亚州费尔法克斯县公立学校:语言学生成绩评估>规则是一个优秀的资源，具有一般的分析和整体尺度的人际关系和表现模式。该网站的特点是为更高层次的互动任务提供分析和整体的规则。为流利的西班牙语使用者写作任务的规则也包括在内。量表附有规则说明和评分员培训信息。
威斯康辛州:威斯康星公共教育部门网站提供威斯康星外语示范学术标准．本文档(PDF格式或可购买)包括性能标准、性能指南、示例任务和学生工作的示例，分为四个层次:开始、发展、过渡和细化。威斯康辛州的语言标准与国家标准．计划学习世界语言的课程也可购买。
组织
的美国研究和学习点协会合并成为全国领先的教育研究公司，提供从学校到国家和国际层面的连续教育研究，评估，技术援助和政策分析。我们的课程应用科学来解决现实世界的问题，代表客户，包括联邦和州机构，国际发展机构，领先的基金会，学区和私营企业。
评估系统公司(ASC)-测试和统计软件包的供应商。
欧洲语言测试员协会-为语言学习者提供考试和认证。的ALTE框架描述语言能力的五个等级。关于自我评估，请参见“我能做”的陈述。
教育资源信息中心(ERIC)-由美国教育部教育科学研究所资助的全国信息系统，提供教育文献和资源。
语言资源中心美国教育部中心赞助了许多与评估相关的项目。
国家评估理事会(NAGB)．国家评估管理委员会。外语水平计划在2008年至2012年期间，通过国家教育进展评估(NAEP)项目，对全国4年级、8年级和12年级的外语水平进行评估，该项目通常被称为“国家成绩单”。的框架，以PDF格式下载于网页底部。
实践评估、研究与评价(PARE)-由马里兰大学测量、统计和评估系部分支持的在线期刊。其目的是为教育专业人员提供可对评估、研究、评价和教学实践产生积极影响的参考文章，特别是在地方教育机构(LEA)层面。
师范学院记录哥伦比亚大学。
