逐步建立一个基于标准的综合绩效评估单元
第四步:设计绩效任务
创建伴随性能任务的规则
在这个系列视频中，老师们在设计他们的表演任务时，他们记住了三个问题:
- 什么样的任务可以证明学生已经完成了本单元的沟通目标?
- 需要什么指示来清楚地描述任务和任务所需的元素?
- 用什么标准来评估任务和绩效的质量?
在看视频之前
想想你的学生最近完成的一个单元，以及他们在该单元中完成的表现任务。你用什么标准来评估任务和绩效的质量?在下面的方框中列出它们。
当你看视频的时候
请注意以下老师用来评估学生表现的标准。同时，倾听学生的自我评价和不可协商的想法。
教师评价成绩的标准:
在西班牙语在课堂上，老师拿着一个剪贴板走来走去，在学生们从一个地方到另一个地方以物易物的时候对他们进行评估。在口译模式中用英语检查学生对市场视频的理解程度。使用国际文凭组织的通用标准(国际文凭是一种向学生沟通的方式，全年都有一致的成绩期望。
为中国人陈述任务时，老师给学生们列出了要遵循的要求，以便顺利完成任务。
学生自我评价：
在练习的时候，学生可以参考规则和清单来评估他们做得有多好。
原则:
这些都是必须满足的要求，以便项目能够准备好进行评估。这些要求可能包括项目长度、参考文献的数量、特定结构或词汇表的例子。
看完视频后
请从以下网站下载2012版ACTFL语言学习者表演描述:www.actfl.org/sites/default/files/pdfs/PerformanceDescriptorsLanguageLearners.pdf．
该指南建议教师在评估学生在三种交流模式中的表现时，应考虑以下几个方面(包括简短的定义):
- 功能-学习者能用该语言完成的全局任务
- 上下文/内容语境是学习者能够发挥作用的情境;内容是学习者能够理解和讨论的话题
- 文本类型学习者为了完成关卡的功能所能够理解和产生的内容
- 语言控制——回答“语言学习者的语言有多准确?”
- 词汇表-回答“语言学习者的词汇有多广泛和适用?”
- 沟通策略s -回答“语言学习者如何保持交流并表达意思?”
- 文化意识-回答“语言学习者的文化知识如何反映在语言使用中?”
将这个列表与老师们在视频片段中提到的标准进行比较。请记住，这个视频片段只包含了一些细节的抽样，这些细节是老师在为他们的单元设计评分标准和评分指南时所考虑的。
