我在评估什么?
让评估与你的目标相匹配
当考虑如何将评估与教学目标相匹配时，我们必须牢记目标。终点是基于标准的综合绩效评估(IPA)——学习在现实生活或真实沟通情境中的应用。有了这个目标，我们就需要问自己，在监督学生进步的过程中，还有哪些评估是有用的。这些评估被称为形成性评估，应该被视为向学生提供有意义的学习反馈的机会。学生得到的反馈越好，他们的最终表现就会越好。
在一个教学单元中，我们用来检查学生进步的评估工具会随着我们想要评估的目标或目的而变化。我们可以通过小测验、日记条目、结对活动、作文、测试、课堂讨论或口头提问/回答活动来观察学生对概念的学习情况。记住，这些评估都是完成最终表现所需的过程或实践的一部分。这些评估将告诉学生是否理解一个概念或如何正确使用一个特定的结构。他们可能会指出学生知道多少词汇，或者他们是否能正确地提出问题。他们可以提供证据，证明课程中涉及了文化、比较、联系和社区的标准。但如果我们在这里停止评估，我们就没有达到我们的终点:基于最终标准的IPA。
最后一个基于标准的IPA是将学生在本单元所学到的知识应用到现实生活或真实的交流情境中。施勒姆和格利桑(2010年，第410页)描述评估任务是真实的，如果它们:
- 真实反映现实情况;
- 需要判断和创新;
- 要求学生以有意义的方式使用目标语言完成任务;
- 与老师以外的观众模拟工作、公民生活或个人生活;
- 要求学生运用各种技能和知识成功地完成一项复杂的任务;
- 包括排练的机会，获得反馈以完善表演。
我们从标准中了解到，沟通有三个方面:解释模式、人际模式和呈现模式。我们最终的IPA必须反映这三种模式。当我们回顾我们的单元计划时，教学策略和形成性评估应该在所有三种模式中提供有意义的实践。遵循逆向设计的原则，最终的IPA是基于单元的教学目标。在确定了最终的IPA之后，我们可以为该单元创建一个教学计划。
