持续改进

检查清单

检查清单是“可以做的 - 不能做”和“完成的”的好指标，但不如缩放的抄写措辞更少。通常，清单不用于指示产品或性能的相对质量。清单用于以下内容：

记录观察到的性能．
虽然学生在小组中工作，但您可能会注意到个人在某些预定类别中展示以课程内容和目标的某些预定类别的能力或知识。例如，在新手学习者的休闲活动的单位中，一个简单的清单可能如下所示：

活动清单
是的	不	可以命名五个运动
是的	不	除了运动，你能说出五种运动吗
是的	不	可以创建关于类似活动和运动的类似句子
是的	不	可以问别人在空闲时间做什么

进行自我评估．
学生可以使用上面的清单来评估自己的进度。该陈述将改为“可以做”类型的陈述：“我可以用德语命名五个运动。”

随着时间的推移跟踪进度。
例如，清单可以用作课程开始和结束的技能清单。这种类型的清单可能构成投资组合的一部分。

接受口头技能

理解简单的方向。

理解简单句子。

理解简单的是/否问题。

理解适合年龄的词汇。

了解不同语调模式的含义。

理解更复杂的方向。

了解迅速的演讲。

在课堂情景下理解语言。

了解同行的语言。

改编自朱家祥(1996)。基于教室的第二语言教育评估．剑桥:剑桥大学出版社，第88页。

明确不可转让的事项。
的原则（D. Clementi，个人沟通，2002年10月）是不包括在你们的定性标准中的项目或方面。例如，如果报告是打印的而不是手写的，则在检查表中包括这一要求。手写的提交不符合您对报告的最低要求，所以产品还没有准备好进行评估。在项目开始时给学生列出清单，可以让他们意识到不可协商的问题，并对其负责。下面的例子是学生写的关于他们读过的故事的文章的自我评估:

论文——原则
是的	不	我的论文是打印出来的，双倍行距。
是的	不	我写了至少500个字。
是的	不	我的论文有一个介绍，身体和结论。
是的	不	我包括故事的例子。
是的	不	我校对了我的论文。

帮助学生完成任务要求．给学习者一份任务中需要完成的步骤清单可以帮助他们取得更好的成绩。下面的例子演示了一个清单，在多草稿的方法中，它可能用于一篇文章的草稿。这份语法元素清单的作用是:1)允许老师向学生指出在写作过程中需要注意的地方，2)提醒学生在提交第二稿前需要验证的内容。在检查表中对文章的内容给出有意义的反馈是困难的，并且假定学生有其他的机会从他们的老师和/或同伴那里得到评论。

论文 - 校对检查 - 草稿2
		长度要求
		拼写检查
		主谓一致
		名词形容词协议
		动词结合

检查表的优点

• 易于构造和使用。
• 紧密配合任务。
• 有效的自我和同行评估。
• 让学习者意识到任务的要求，让他们自我监控进度。
• 有助于与家长和其他利益相关者分享信息。

检查表的缺点

• 提供有关如何提高性能的有限信息。
• 不要表示相对的性能质量。

（布林德利，1989年；Genesee & Upshur出版社，1996年；Tedick，2002；UnderHill，1987年）