交流模式

使用评估模式

为了最大限度地学习，三种通信模式必须被视为单一目标的三个部分：通信。请记住Naep和威斯康星州模型的视觉图像。可以单独考虑模式，但它们的强度是相互关联的。还要记住，评估基于标准的集成性能评估中的解释性，人际关系和呈现模式，在整个指令单位的情况下发生，不一定在指令结束时。相关语法和词汇的构建块将在整个教学单位上进行评估，为学生和教师提供反馈，了解学生知道如何知道并且可以使用目标语言。

考虑一些通常是世界语言课堂的项目。例如，学生经常准备一个关于所说目标语言的城市或国家的旅行宣传册或海报。用三种沟通方式想到这个项目。宣传册或海报是表现模式．为了坚持演示模式的特点，学生需要提交草稿文件以供反馈。我们的目标是制作一个精美的小册子或海报，可以展示或与他人分享，因为它经过了多次修改，直到“准备好出版了”。

该单元未完成与海报完成。学生可以做什么来满足标准解释模式还是他们可以探索各种旅行小册子和网站关于所说的目标语言的地方。作为最终的解释性评估，学生可以通过在关于宣传册中描述的位置的工作表上删除陈述来证明目标语言中的旅行小册子的理解，突出显示找到信息的宣传册。

在里面人际模式，学生制作的小册子或海报可能是讨论学生想访问的地方的基础以及为什么。学生可以成对讨论。老师可以监控讨论，而学生可以要求学生在时间后完成对等评估表。

通过通过三种沟通方式查看项目，学生使用与主题相关的语言乘以的机会乘以。因为三个任务是相互关联的，所以大脑中的学习链接得到加强。并且所有三种通信模式都受到评估中的重视。

综合性能评估单位：
周期性的方法