逐步创建基于标准的集成性能评估单位
第4步：设计性能任务
的解释方式
解释性的沟通方式为学习者提供了倾听，阅读或查看真实材料的机会。学习者展示了对两个层面的这些材料的理解：文字和解释。在文字层面，学习者证明他们可以理解文本的表面含义。在解释层面，学习者“在线阅读”以证明他们可以利用他们的背景知识和文化理解来提供对该消息的更完整的解释。
在观看视频之前
在下面的空白处，给出一些学生可以听、读、看的真实文本的例子。记住，真正的材料是为英语为母语的人设计的。
电影，播客，无线电广播，电视节目，播放，谈话，辩论，表演，讲座，示范，运动游戏，音乐，音乐，公告，艺术
阅读真实文本的示例：
标志，时间表，菜单，标签，字母，电子邮件，故事，播放，报纸，杂志，互联网网站，诗歌，小说，短篇故事，指示，地图，食谱，歌词，短信
当你看视频时
请在视频下方的方框中做笔记，了解教师如何评价解释模式。密切注意他们是如何评估更深层次的理解的:“言外之意”。另外，请注意使用真实材料进行评估的挑战。
老师如何评估解释模式：
中国人:学习者按照中国地图上的指示从一个地方到另一个地方
西班牙语:学员在航空市场观看视频，以确定某人买了什么，讨价还价后的价格;他们还阅读了一段对话，并用英语总结了主要思想
意大利:学生阅读一篇关于意大利电影的文章，并就文章内容回答问题;他们还被要求根据自己对意大利电影的背景知识进行推断。
解读模式下评估的挑战:
在文化方面，Cristina指出，一些真实的文本包含了太多的文化参考，学生无法理解。她指出，寻找合适的真实材料和/或根据学生的语言水平和文化背景定制任务需要相当长的时间。她认为需要用词汇表解释一些关键的文化参照，以帮助学生理解信息和推论。
克里斯蒂娜的担忧适用于所有语言和各级。一般来说，找到年龄和语言水平适当的真实文本是挑战性的。每当您阅读，倾听，查看材料时，将保留正面文本和网站的活动文件是有帮助的。
观看视频后
教导阿拉伯语的法蒂玛强调了解释模式中的学生成功与课堂上使用的目标语言的数量直接相关：学生听到并阅读目标语言的目标越多，他们对理解真实口头和书面的信心就越越大。文本。Ursula Lentz指出，让学生有机会在真实文本中分享他们所通知的机会：它鼓励学生成为探险家，令人知着好奇，提出问题。这两个观点都很重要，可以在你看待你的教室时牢记。在课堂上始终如一地使用目标语言会使您的学生了解目标语言的能力。让学生有机会告诉你，尽可能多地告诉你，这也增加了学生的成功。
看看这个英语原文（PDF）。您可以要求新手或中级英语学习者完成哪些任务以展示他们可以理解的内容？记得考虑文字和推论水平。
