逐步建立一个基于标准的综合绩效评估单元
第二步:选择一个主题和基本问题
研究表明，大脑通过强调非线性模式来学习和回忆学习连接而且的关系．大脑建立联系和建立关系的欲望是主题教学能提高学生成绩的原因之一。比恩,1997;科瓦利克与奥尔森出版社，1994年)．老师越多地为学生建立清晰易懂的联系、模式和关系，大脑就越容易整合和保留新信息。哈特,1983)．
真实性是选择主题时的另一个重要考虑和本质问题。在选择主题时，重要的是主题能让学习者在现实生活中展示他们的沟通技巧和知识。一个精心选择的主题和基本问题促使学习者深入研究有价值的话题。学习者通过阅读、倾听、查看各种资源来更多地了解主题，寻找指导单元的基本问题的可能答案。学习者可以一起分享他们的发现，问更多的问题，并创造口头和书面报告的基础上，他们所学到的。给予学习者自由探索他们感兴趣的主题方面，使学习与个人相关，增加学习动机和学习(威利斯,1995)．
专题规划
在观看视频之前
考虑你如何选择一个主题作为将整个单元粘合在一起的“胶水”。是什么影响你选择单元主题:教材、全校主题、学生兴趣、跨学科联系?在下面的空白处写下你的想法:
当你看视频的时候
在本视频中，教师们将讨论他们为基于标准的综合绩效评估单元所选择的主题。
请在视频下方的方框中回答以下关于老师选择的主题的问题:
- 老师们选择主题的理由是什么?
- 主题对于理解目标文化和建立沟通技巧是否有价值?
- 主题是否代表真实世界的主题?
- 主题适合孩子的年龄吗?
老师们选择主题的理由是什么吗?
- 王凤仪(Feng-Yi Wang)负责加强，有时还负责教授三年级的社会研究课程。她将她的主题与三年级的地理标准相结合。
- 黛娜·拉伯选择的主题是基于中学生对生活在世界另一个地方是什么样子的兴趣。在这种情况下，她选择在一个开放的市场购物。
- 安娜·奥利弗·阿格尼和克里斯蒂娜·科奇选择意大利电影是因为它在意大利文化中的重要性。
主题对于理解目标文化和建立沟通技巧是否有价值?
选定的主题扩大了学生的知识和对他们所学语言所在国家的文化产品和实践的理解。通过使用与主题相关的图片和视频，学生可以使用他们的观察技能提出和回答问题，描述，给出他们所观察到的观点。
主题是否代表真实世界的主题?
是的，在所有的案例中，主题都反映了现实世界:地理、购物、电影。
主题适合孩子的年龄吗?
是的。地理主题与三年级课程相匹配。中学生对世界其他地方的生活充满好奇。看电影是年轻人流行的消遣方式。
看完视频后
现在尝试确定一个主题你可以用它来开发你自己的基于标准的综合绩效评估单元。考虑赫勒拿·谢幕博士要求教师在选择主题时考虑的以下问题:
- 主题是否具有认知吸引力?
- 主题本身是否有趣?
- 主题是否与文化相关?
同时考虑一下Paul Sandrock和Donna Clementi在Curtain博士的清单上添加的第四个问题:
- 主题是否具有交流目的?
一旦你确定了主题，就要考虑为什么这个主题值得追求．参考Curtain, Sandrock和Clementi提出的问题，写下你选择这个主题的原因。
Curtain, Sandrock和Clementi认为一个主题应该具有认知上的吸引力，内在的有趣，文化上的联系和交流的目的。与同事分享你关于主题选择的回复，并确定你的解释是否有效。和你的同事一起头脑风暴，如何向你的学生介绍这个主题来建立兴趣。
Clementi为世界语言课堂提供了这个内容的定义，它可以帮助家长、同事、管理员理解你选择的主题的价值:
世界语言教师需要仔细考虑他们所做的内容选择，以便最大限度地提供有意义的交流的机会。内容代表了重要的话题和想法，帮助学生了解他们生活的世界和他们是谁。它帮助学生回答关于他们自己的文化和其他文化的重要问题，这些问题延伸了课堂之外的学习。
至关重要的问题
现在让我们考虑一下你选择的主题是如何与一个基本问题联系起来的。将主题与一个基本问题联系起来是一个基于维金斯和麦克泰伊工作的概念，理解设计扩展，第2版(2005)。对于世界语言教育者来说，一个重要的问题是鼓励学习超越词汇的记忆和语言结构的操作。Donna Clementi分享了以下世界语言课堂教学的目标:
一个与本单元主题相关的基本问题，挑战学生寻找可能的答案，反思主题的各个方面，与他人讨论他们的发现，分享见解和观点，做出判断，批判性地思考主题，以及它如何帮助他们理解他人和自己。在这段视频中，请听老师讨论学习者将在单元中探索的基本问题。让学生准备好与世界各地的人们进行有意义的互动，帮助他们理解自己的文化，并让他们成为探险家:保持好奇心，提出问题，开放地分享新的经验和新的想法，最终以创建合作网络的目标来解决当今世界面临的问题。
当你看视频的时候
对一群中学生提出的基本问题和大学生探索的基本问题做笔记。
中学生的基本问题:我如何要求我想要或需要的东西?
老师可以简单地为学生模拟适当的问题，并给他们几个场景，让他们练习问问题。然而，她把这个问题与西班牙人在市场上讨价还价的文化习惯联系起来。由于文化背景的关系，能够提出一个简单的问题已经不够了。成功讨价还价的能力有时有助于决定“想要”和“需要”之间的区别。
大学生的基本问题:电影如何反映社会?
意大利教师在设计关于意大利电影的单元时，考虑了学生的年龄、语言水平和过去的教学单元。他们鼓励学生思考第二个相关的问题:意大利喜剧是如何作为一种应对机制来处理社会中的困难或问题的?在之前的课程中，学生们学习了意大利历史，这为他们通过电影的镜头来研究二战后的意大利做好了准备。这些问题如何提升与意大利电影有关的讨论?
听老师们讨论他们选择的问题来指导他们的单元，突出了主题的一个基本问题是如何促进主题的更深入的探索。它还可以作为跳板，探讨与主题有关的资源，这些资源可能有助于拟订对这一重要问题的可能答复。
看完视频后
下面左边列出了可能的主题，右边列出了必要的问题。试着将每个主题与一个问题相匹配。根据你的教学目标，一个问题可能适用于多个主题，一个主题可能引发多个问题。
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主题
- 1.日常工作
- 2.学校
- 3.日历
- 4.服装
- 5.食物
- 6.艺术
- 7.房子
- 8.著名的人
- 9.休闲活动
- 10.城市
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至关重要的问题
- 答:服装是如何讲述故事的?
- B.什么使城市成为宜居的地方?
- C.谁是英雄?
- D.我需要多大的居住空间?
- E.我所做的事如何定义我是谁?
- F.为什么不是所有的孩子都能上学?
- G.艺术如何反映时间和地点?
- H.我的生活方式有多平衡?
- 我需要多少空闲时间/假期?
- J.什么是饥饿?
当您回顾这些建议答案时，请注意不止一个问题与某些主题有关。考虑如何通过选择一个重要的问题来改变主题。
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主题
- 1.日常生活- A E H I
- 2.学校- A B F
- 3.月历- H E
- 4.服装- - -
- 5.食品- B H J
- 6.艺术- B C G
- 7.房屋- B - D
- 8.名人——A C E
- 9.康乐活动- B E H I
- 10.城市- B D F G J
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至关重要的问题
- 答:服装是如何讲述故事的?
- B.什么使城市成为宜居的地方?
- C.谁是英雄?
- D.我需要多大的居住空间?
- E.我所做的事如何定义我是谁?
- F.为什么不是所有的孩子都能上学?
- G.艺术如何反映时间和地点?
- H.我的生活方式有多平衡?
- 我需要多少空闲时间/假期?
- J.什么是饥饿?
在你完成配对活动后，反思你所做的选择。也许你把一个问题和一个没有提到的主题联系起来了。只要你知道你将如何引导你的学生探索主题和基本问题，这是很好的。当学习者熟悉一个基本问题的概念时，你可以提出一个主题，让他们头脑风暴可能的问题来探索。然后全班同学可以对单元的问题进行投票，你也可以选择让学生单独或小组探讨各种各样的问题。
